2.3.1病毒教学设计2023--2024学年济南版生物七年级上册

毒与人类关系的全面、客观的认识,在教学过程中,需充分利用图文资料,结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识,引导学生客观理解病毒与人类的关系。 3、 学情分析 在日常生活中,学生通过电视、网络、报刊等途径知道了流行性感冒、甲型H1N1流感、艾滋病等是由病毒引起的,对流行性感冒、甲型H1N1流感的预防措施有亲身经历,对艾滋病在全球的发展趋势、预防措施等也有所了解,为利用讨论、交流等活动主动获取知识做好了铺垫。 由于病毒十分微小,要借助电子显微镜才能观察到它们,因此学生对病毒的认识是比较肤浅的。学生不知道病毒的形态结构、生活方式、生殖过程以及病毒分类的依据,对于病毒与其他生物的关系,尤其是与人类的关系,总认为病毒对人类是有害的。教师要选择自学、讨论、观察等恰当的学习方法和学生一起体验知识的生成过程,同时启发学生对事物要从正反两方面去观察、去思考,化害为利,为人类拥有健康的生活服务。 4、 教学目标 1.能够说出病毒的形态分类、结构组成。 2.能够概述病毒的生命活动。 3.能够正确认识病毒与人类的关系。 五、教学重点与难点 重点:病毒的形态结构、生命活动以及与人类的关系 难点: 病毒的结构及生命活动 六、教学方法 自主探究、启发诱导、合作讨论 七、课前任务 准备铁丝和橡皮泥制作病毒模型 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 激发兴趣 (3分钟) 播放武汉抗击新冠肺炎的视频,并提出问题:这场灾难的罪魁祸首是谁? 观看视频,回答问题 将病毒与实际生活联系在一起,激发学生兴趣,自然导入本节内容 学习目标 出示学习目标: 1.能够说出病毒的形态分类、结构组成 2.能够概述病毒的生命活动 3.能够正确认识病毒与人类的关系 齐读学习目标 让学生带着目标走入课堂,激发学生的求知欲 自主研学一 提问:病毒是怎样被发现的呢? 相关链接-病毒的发现 病毒的形态结构 阅读课本P106-107页内容,完成下面问题(3分钟) 1.病毒的形体 ,需借助 才能观察到 2.病毒的形态分为 、 、 三类 3.与动植物结构相比,病毒有什么特殊之处? 4.病毒的结构包括 、 两部分 点拨:1、图片对比,强调病毒的结构特点 2、 指导学生制作模型加深理解 阅读相关链接 学习阅读课本找出相应的答案 学生认真观察图片找出病毒与动物、植物的区别 利用铁丝和橡皮泥制作病毒模型 学生通过自学课本完成知识点,锻炼学的自学能力 通过观察图片和动手制作模型,感受病毒的形态结构,锻炼学生观察归纳和动手操作能力 小组合作 病毒的生命活动 阅读课本P107页讨论(5分钟): 1、 病毒是生物吗?为什么? 2、 病毒以什么样的生活方式生活? 3、 病毒生命活动的营养来自哪里? 4、 病毒如何繁殖后代?(方式、过程) 5、 病毒的种类有哪些?代表病毒各有什么? 点拨:1、病毒的繁殖方式(自我复制) 2、生殖方式(寄生) 以小组为单位讨论问题,标识出有疑惑的知识点加以询问,选出小组代表展示讨论结果 通过合作交流,培养学生的团队合作能力、表达能力,也能促进学生的个性思维 自主研学二 病毒和人类的关系 结合教材P108-109页的内容,联系生活实际,谈一谈病毒与人类的关系 知识拓展:21世纪令人闻风丧胆的5种传染病 点拨:病毒对人类既有害也有益,我们要用辩证的观点看待问题 阅读文本、观察图片,思考病毒对人类既有害也有益,并举例说明 引导学生认识病毒对人类生活有利的方面,指导学生全面地、辩证地看待病毒与人类的关系,培养相应的科学素养 课堂小结 总结梳理本节课收获了什么?同时还有哪些疑惑? 了解学生知识的达成度,加深对本节内容的理解 能力提升 选出三名学生选词填空,每答对一次可刮取一次奖励 “刮一