8.1《梦游天姥吟留别》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

高一语文备课组 主备人：蔡迎娣 共 2 课时 备课日期：2023年8月27日 审核人：张振雄 《梦游天姥吟留别》教案 第一课时 教学目标： 1.读准字音，疏通字词，积累文言知识。【重点】 2.反复诵读诗歌，理清诗人游天姥山的线索。 3.知人论世，结合背景，体味诗人情感与人格。【难点】 1、 情境导入: 播放电影《长安三万里》李白的视频片段 2、 知人论世 1）、李白，字太白，号青莲居士。别称诗仙，谪仙人。 2）、我国古代伟大的浪漫主义诗人。 诗风：豪迈奔放，清新飘逸，语言新奇，风格浪漫。 三、文体知识 “古体诗”和“吟” 古体诗：又称古诗、古风，多数通篇是五言或七言，也有以五言或七言为主而杂有长短句的；平仄不限，用韵自由，可以一韵到底，也可以换韵。篇幅较长。（本诗有四言、五言、六言、七言、九言。） 吟：诗体名，歌行体当中的一种，属古体诗。内容多有悲愁慨叹之意，形式自由，节奏多变，有四字、五字、七字等句式。如《游子吟》《苦吟》。 四、感知体验： 1. 解题 梦游：说明内容的虚实 天姥：所梦内容 吟：古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗 句节奏的多变。也由诗人情绪决定。 留别：说明本诗写作目的。不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，抒写了自己对自由的神仙世界的追求。 2.听读诗歌，注意正音，节奏。（视频范读） 天姥山 瀛洲 天台山 剡溪 渌水 　 著 殷岩泉 　 澹澹　 訇然 　 　 　　 2. 诗人是通过什么方式向朋友告别的？ ——借“梦游天姥”及抒发梦后感慨的方式 4.文言知识 （1）重点字词：之、列、忽、事 （2）词类活用 1.云青青兮欲雨 　2 .虎鼓瑟兮鸾回车 3.对此欲倒东南倾 4.古来万事东流水 5.栗深林兮惊层巅 6.天姥连天向天横 （3）古今异义 1.烟涛微茫信难求 2.云霞明灭或可睹 3.渌水荡漾清猿啼 4.迷花倚石忽已暝 5.熊咆龙吟殷岩泉 五、交流体验： 1.题为《梦游天姥吟留别》，为何从“瀛洲”谈起？ 明确：衬托，以虚衬实。 增添天姥山神话色彩，勾起了作者神游天姥的念头。 2、除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？   明确：五岳、赤城、天台。 衬托天姥山的高大雄伟。 3.填空 入梦的原因是“海客谈瀛洲，……对此欲倒东南倾” 由现实转入梦境的过渡句是“我欲因之梦吴越” 由梦境转入现实的过渡句是“忽魂悸以魄动，……失向来之烟霞” 揭示全诗主题的两句诗是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 6、 布置作业 1、熟读课文并尝试背诵。 1. 整理归纳诗歌中的一词多义、古今异义词及词类活用现象。 7、 板书设计 《梦游天姥吟留别》教案 第二课时 教学目标： 1.学习诗歌中的想象、对比、夸张、虚实结合等表现手法；【重点】 2.发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求；【重难点】 3.理解封建社会中知识分子的不幸遭遇和苦闷心情，体会诗人丰富而复杂的思想感情。【难点】 一、情景导入 ： 1、齐声诵读课文 2、复习上节课所学内容 二、感知体验——概括全诗脉络 入梦缘由 梦游历程 梦中仙境 梦中惊醒 梦后留别 三、交流体验 （一）阅读诗歌第二段，思考问题： 1.以时间或地点为序，指出这部分一共描绘了几幅图景，并用1-2个双音节词归纳每一幅图景的特色。 月夜飞渡图——意境：清幽宁静 感情：愉悦神往 登山奇观图——意境：雄奇壮美 感情:迷醉神荡，乐而忘返 山中夜景图——意境：险怪阴森 感情：悸动惊恐 洞天奇景图——意境：光辉灿烂、富丽堂皇、热闹盛大、和乐融融 感情：惊叹艳羡，令人神往。表现了诗人极度兴奋愉快的心情。 梦惊神伤图——梦境消失，失意留恋，痛苦惆怅 2. 就整体而言，诗人为我们描绘了一个什么样的梦境？诗人的心情如何？ 诗人为我们描绘了一个离奇变幻、五彩缤纷的梦境。 诗人徜徉其间，心神完全被奇特之景所吸引， “心颜”大开，幸福无比。 3. 诗人为何花如此多的笔墨来描绘梦境呢？ 梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境之美妙是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶,对自由的追求。 （2） 、齐读第三段，解梦 1. 如何理解诗人的梦境？ （1） 对于此诗中的梦境历来众说纷纭，有美