题型03 病句辨识-高考语文最易失分的八个题型

高考语文第三个最易失分的题型：病句的辨识 病句辨析题的备考，存在三个普遍的误区——（纯）靠语感、看标志、分类别。事实上，病句的本质不过是词和词组错误的排列组合，辨析病句的关键在于通过“主干枝叶法”让这些隐藏在复杂结构中的错误的排列组合暴露在简单结构中，有时也可以用“仿造法”对语病加以确认。而病句辨析题备考的问题，还可以引起我们对语言知识、语言训练、语文应试等问题的思考。 高考《考试说明》规定考查的病句类型有六种，即：搭配不当、语序不当、残缺或赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。综观历年的高考语文病句辨析试题，其所选的病句错误类型都是十分“典范”的，虽然通过各种措施增加迷惑性，但总体来说，其“病征”是十分突出的，而且也有一些规律可寻，如果抓住这些“病征”顺藤摸瓜，加以甄别，就更容易判断出该句是不是有病，是何种语病。 本文主要介绍三个问题： 一、病句辨析题备考的三大误区 二、 病句辨析的16种规律 三、语文必考关联词使用技巧、错题分析（附练习题） 一、病句辨析题备考的三大误区 笔者认为，在病句辨析这一题型的备考过程中，存在以下三大误区。 一曰（纯）靠语感。有研究者认为，“应对病句的最简洁实用的方法就是语感”，“很多时候，学生可能解释不清句子‘病’在哪里，但倘若有较好的语感，在判断错误的第一步便能取得很大的成功”。有的教师告诉学生：“读！读着不顺就是病句！读不出来是你语感不行！” 不可否认，语感是辨析语病的终极力量（这一点后面还会提到），但它对于大部分师生而言是一种说不清道不明的难以把控的“神秘力量”，无法直接作为一种行之有效的方法来直接使用，把全部希望都寄托在语感上，或者说单纯依靠语感来攻克辨析病句的难关，是不靠谱的。 二曰看标志。有人总结了句子可能存在语病的种种标志，如：句子中有多层定语或多层状语，则要考虑语序是否得当、是否缺少中心语；句子中含有否定词，则要考虑是否误用多重否定；句子以“通过”“经过”“在”“当”等介词开头，则要考虑句子是否缺主语；等等。多的能总结到三四十条。 这类方法在网上流传甚广，很多教辅资料和培训机构也会介绍，但它存在两个致命的缺陷。一是极其烦琐。且不说这几十种标志你要都记住，单说假如一个句子同时满足若干个特征，是不是应该把每种情况都考虑一遍？这样一来，在一句话上消耗的时间会有多长？还有人将这种方法称为“快速判断病句××法”，简直是滑天下之大稽。二是单看所谓“标志”容易发生错误的判断。比如下面这个句子： 通过仪器来观察世界开阔了人们的视野，由此也改变了我们对物质世界的认识。（2006年高考语文重庆卷第4题A项） 单看标志，第一个分句以“通过”开头，第二个分句又没有主语，显然具备了“主语残缺”类病句的特征，但这偏偏就是一个没有语病的句子，“通过仪器来观察世界”就是它的主语。笔者大胆猜测，当年应该有不少考生在这个句子上栽了跟头。 三曰分类别。“病句常见类型”是学校、培训机构、教辅资料都必讲而且会花大力气去讲的内容。但是大家似乎都忽略了一点：我们得先确定一句话有语病，然后才能给它归类；当我们面对若干个不知道是否有语病的句子时，病句的类型对我们来说到底有多大用处呢？正如我们身体不适上医院，医生会让你测体温、量血压、验血、验尿，而不是给你大讲疾病分类知识。 病句的类型当然不是毫无用处，但主要是和修改有关：成分残缺，我们知道要补；成分赘余，我们知道要删；句式杂糅，我们知道要捋清楚；语序不当，我们知道要调换位置；等等。这就是所谓“对症下药”。但就诊断一句话是否存在语病而言，类型的用处确实非常有限。 综上，（纯）靠语感、看标志、分类别这三种方式都无法帮助我们快速、准确地辨析出语病。那么我们面对病句应该怎么办？ 二、病句辨析的不二法门——主干枝叶法 顺着类型的话题继续，我们可以探讨这样一个问题：病句真的有这么多类吗？ 我们在判断病句类型时常常遭遇这样的困境：有的病句既像这一类，又像那一类。这其实是非常正常的事情，因为所谓常见病句类型（逻辑错误、成分残缺、成分赘余、句式杂糅、搭配不当、语序不当）从本质上说都是一类。 首先，逻辑错误属于语义问题而非语法问题，从形式上来说仍然表现为搭配和语序的不当。比如： 任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的环境不可能带来文明的进步，只会导致文明的衰落。（2008年高考语文江苏卷A项） “碰撞、融合、交流”应该改为“碰撞、交流、融合”，实质上是逻辑问题，但形式上表现为语序问题。 又如： 大观园旅游纪念品商场里摆满了名人字画、根雕作品、导游地图、古玩、配饰等多种工艺品，琳琅满目，美不胜收。游客们精挑细选，讨价还价，热闹极了。（2009高考湖北卷第4题C项） “导游地图”显然不属于“工艺品”，在逻辑上属于归类错误，但形式上表现为二者的不搭配