第一单元写作《热爱生活，热爱写作》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

教学设计 课 题： 写作热爱生活，热爱写作 主备人 张茹坤 使用者 授课时间 9.20 课标要求及 本教材第一单元四篇写景的文章刚好在景物描写方面给同学们提供了很好 教材分析 的范例。为了趁热打铁，让同学们将课文中景物描写的方法融会贯通，从感 性认识上升到理性认识，故设计了本课件。 刚进入初一的学生对景物描写有一定的感性认识，能抓住景物的特点，但绝 学情分析 大多数学生不能生动形象地将景物特点描绘出来。且多数学生是为写景而写 景，在景物描写中缺乏情感的抒发，显得空洞，不吸引人。 教学目标 激发学生对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字 表达思想感情的信心。 引导学生热爱自然，关注自然，用心感受大自然景物变化，从描写大自然的 教学重点 优美诗文中汲取精神营养，并借鉴写作方法。 引导学生用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好、有趣有意义的瞬间，记 教学难点 录自己的感受和体验。 教法、学法 讨论小组合作实践 课时安排 2课时 师 生活动 设计意图 第一课时 趣味导入， 一、导入新课 设置真实 同学们现在正值夏未秋初之时，学校打算组织秋游。现向 的、学生感 同学们征集秋游的地点。请同学们快速推荐你脑海中出现的第 兴趣的情境 一个适合秋游的地点！（学生自由回答） 让学生有话 二、学习新知 可说。借此 【活动一】1.请学生将刚刚想到的地点写下来，教师出示 学生能够明 以下问题，学生简要记录并小组交流。 了写作与生 教学过程 这个地方最吸引你的一处景是什么？ 活的密切关 夏季和秋季这里的景物有何不同？ 系，一切的 晴天和雨天这里的景物各有什么特点？ 写作都源于 这个地方有何来历？ 生活。 分享一件你在此处游玩时发生的趣事。 如果选择此处作为秋游地点可以设计哪些活动？ 各小组推选一名同学，根据问题纲要，向全班同学介绍你推荐 的地点，并请大家投票，统计得票数最高的地点。 2.教师总结：刚刚获得高票的地点，同学在推荐过程中 向大家展示了这个地方的美丽场景和独特细节，还分享了这个 地方的来历和自己在这个地方遇到的有意义、令人印象深刻的 事情。可见每个人都有自己熟悉的人、事、物，它们就是自己 独有的珍贵的写作矿藏。我们要把生活的宝藏发掘出来，发挥 其应有的效果。 借助经典作 【活动二】带着审美的眼光观察自然 品，由课内 没有获得高票的同学也不要气馁，并不是你推荐的地点不 到课外，让 够好，而是你推荐的语言、你观察到的细节、你对景物的感受 学生借鉴写 不够吸引大家。不如我们一起来学习作家们是如何带着审美的 作方法。并 眼光观察自然的吧！ 为学生描写 1.阅读下面三个语段，圈画出作家直接描写雨的句子， 大自然及其 思考作家是如何观察自然，并用文字表达出来的。 他事物搭建 经典范例：雨 支架：在观 春雨 察景物过程 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像 中，调动多 花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 种感官，融 叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了， 情思于客观 点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上 物象。 石桥边，有撑起伞慢慢走着的人：还有地里工作的农夫，披着 蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 (朱自清《春》) 夏雨 如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨 的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切 都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的 杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺 满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓 起奏起夏天的雨的交响曲。 (刘湛秋《雨的四季》) 秘雨 分层设计 雨不但可嗅，可亲，更可以听。听听那冷雨。听雨，只要 学生能力较 不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的 强的班级， 秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄 可引入《听 凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层 听那冷雨》 凄迷了，饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打， 的写作背景 一打少年听雨，红烛昏沉。两打中年听雨，容舟中，江阁云低。 与其他片 三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一 段，让学生 生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。十年前，他曾在 感受这种凄 一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，该是一滴湿漓漓的灵 清、迷离之 魂，窗外在减谁。 感的具体指 (余光中《听听那冷雨》) 向。 2.小组讨论，教师提供讨论话题。 同样是雨，作家观察角度不同。他们调动了哪些感官（视 觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉)？写出了雨怎样的特点？ 由形及神：对客观物象“雨”的描写中，作者融入了自我 的情感，生发出对人生、社会的哪些感悟？ 明