第11课 古代日本（课件+视频）-【历史研习课】2023-2024学年九年级历史上册优质教学课件（统编版）

第四单元 封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本 1.了解大和政权基本统一了日本、武士集团的形成和幕府统治的发展等基本史实； 2.掌握大化改新的背景、内容及其对日本社会的影响； 3.知道大化改新是日本由奴隶社会过渡到封建社会的标志； 4.通过对古代日本的学习，认识到要不断学习其他民族的长处，积极体会时代内涵，弘扬民族自信心和民族使命感。 【学习目标】 近日，关于日本政府执意将核废水排放到海洋的决定，引起了全球各国的广泛担忧，尤其是中国多次对日本发出警告，并采取相应反制措施，禁止进口日本相关水产品。 尽管国际社会广泛反对，日本政府却坚持决定，冒险将核废水排入海洋。这一举动引发了国际社会的严重关注，认为这不仅对日本本国造成巨大威胁，也对全球生态环境构成严重风险。8月24日起，日本开始核废水的排放工作。 值得关注的是，福岛县知事对此提出呼吁，要求日本政府承担全部责任，并与国际组织合作，确保排放工作的透明度。这一举动显示，日本的决定引发了本国社会内外的争议和关切。针对日本政府的决定，中国方面采取了强硬反制措施，对日本相关水产品实施了进口禁令。中国政府强调，日本的核废水排放举动严重威胁人类健康和生态环境，必须采取坚决措施予以制止。此举不仅显示了中国对环境和民众健康的高度关切，也向国际社会传递了反对核废水排海的坚定立场。中国外交部发言人表示，日本政府的做法无异于将危机外化，损害全球环境利益，这种行为无法被原谅。 地理环境特点： 地理环境影响： 岛国，岛屿众多 山地众多，平原少 多火山地震，资源匮乏 便于发展渔业，航海业 便于畜牧业发展 灾害频繁，忧患意识较强 我国史书上有关日本的记载： ①《史记》：秦始皇 “发童男女数千，入海求仙道”。 ②《汉书•地理志》记载：“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云。” ③《后汉书•东夷传》记载：光武帝建武中元二年（57年），倭奴国奉贡朝贺，光武帝刘秀赐以印绶。 ④《三国志•魏书•乌丸鲜卑东夷传》记载，邪马台国在3世纪曾数次向三国中的魏进贡，并接受了魏帝的册封与印绶。 一、6世纪前的日本 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 根据图例，结合视频与课文内容，说一说大和是何时兴起？ 3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。在5世纪，列国变化成为政权的兴起并实现统一。 大和兴起的地方 大和民族，简称“和族”，又称日本民族。主要是由原日本的土著居民组成，源自公元3世纪的日本政权所在地的大和地区。是构成日本民族主体的民族，约占当前日本人口总数的99%。是以绳文人为祖族，吸收外来移民融合演变而成的独特民族。和族属于蒙古人种。 大 王 贵 族 平民 平民 平民 领地 部 生产组织形式 部民 地位近似奴隶 最高统治者称“大王” 探究 ： 大和政权是如何进行管理的？ “田 部” “海 部” 汉倭奴国王印 合作探究：阅读下列材料，分析归纳日本学习唐文化进行改革的原因： 材料一：初唐时期，唐太宗调整统治政策，轻徭薄赋，经济发展，政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。 材料二：7世纪初，日本仍处于奴隶社会，阶级矛盾尖锐，世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。一些地方贵族反抗中央，中央贵族之间争权夺利，使皇权旁落。 二、大化改新 假设你是当时从中国归国的日本遣唐使，面对当时两国的社会状况，你会怎么办？ (1)6-9世纪，日本积极吸收中国文化 “大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。” ——《日本书纪》 1、历史背景： (2)7世纪中期，日本社会矛盾尖锐、政局混乱。 (3)大和皇族中的改革派发动宫廷政变，要求改革。 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 孝德天皇 646年，日本仿照唐朝的典章制度，进行改革。 政治 经济 建立以天皇为中心的中央集权制度（中央设两官八省），地方设国、郡、里三级，由中央派官管理 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民 土地分给公民，每个六年授田一次， 不能终生使用也不能买卖 统一赋税 “日本中古之制度，人皆以为多系日本自创，然一检唐史，则知多模仿唐制。 ——木宫泰彦《中日交通史》 2.内容 观察两幅图，对比改革前后的变化，说说改革的意义 改新之前，奴隶是奴隶主的私有财产，没有人身自由和生产资料。改新之后，奴隶主成为地主，农民在租种地主土地的同时自己也能得到相应的报酬。此外，农民还有口分田，人身上也不再是谁的私有财产。原有的部民奴隶变成了封建农民，奴隶主土地所有制变为封建国家土地所有制。 日本通过大化改新，发展成为一个以天皇为首的中央集权制的封建国家，缓和了社会矛盾，促进了社会向前发展。