第三单元（复习课件）-【上好课】六年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

六年级上册 第三单元复习 《竹节人》 《宇宙生命之谜》 《故宫博物院》 第三单元主题：读书好比串门——隐身的串门 《竹节人》课文主题 本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时抒发了对老师的亲近与理解，字里 行间流露出简易的物质能带来心灵 快乐与满足的感情。 我会写 凛lǐn（凛然、凛冽、威风凛凛） 疙gē（疙瘩） 瘩da（疙瘩） 棍gùn（棍子、冰棍、木棍） 裁cái（体裁、裁定、别出心裁） 筹chóu（筹划、筹备、一筹莫展） 橡xiàng（橡胶、橡树、橡皮） 雕diāo（雕刻、木雕、石雕） 跺duò（跺脚） 颓tuí（颓然、颓废、颓败） 沮jǔ（沮丧） 丧sàng（沮丧、丧气） 溜 liū （溜冰、滑溜） 趴pā（趴下、趴着、趴窝） 屉 tì（抽屉、屉子） 形近字 棍（木棍）混(混合） 悟（感悟）梧（梧桐） 裁（裁剪）栽（栽培） 橡（橡皮）像（好像） 雕（雕刻）雅（典雅） 沮（沮丧）阻（阻止） 多音字 豁：huō（豁开） huò（豁然开朗） 缝：fèng（裂缝） féng（缝补） 攒：cuán（攒凑） zǎn（积攒） 卡：kǎ（卡车） qiǎ（关卡、卡口） 哄：hōng(哄笑)  hòng（一哄而散） hǒng（哄骗） 理解词语 风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。 威风凛凛：形容气概威严，令人敬佩。威风：使人敬畏的声势或气派。 呆头呆脑：形容迟钝的样子。 挖空心思：形容费尽心计（多含贬义） 叱咤风云：形容声势威力很大。 别出心裁：独创一格，与众不同。 弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。 虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。 大步流星：形容脚步迈得大，走得快。 俨然：形容很像。 忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。 心满意足：非常满足。 句子解析 1.我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。 “我们小时候”物质条件不够好，不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买，而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点儿辛酸，也带一点儿调侃意味。 2.那一时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别。 我们的毛笔都用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就“丢”得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相对比，显示出“我”的窃喜与得意。 3.仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。 1. 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出了裂缝歪歪扭扭的样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了那时候玩具的稀少，衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性。 2. “只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。” 老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象，表现出了竹节人受欢迎的程度。 句子解析 7.不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 夸张，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，表现作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。 8.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感受到志趣的相近，心灵的契合距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了 句子解析 1.作者为什么写制作竹节人的过程？ 2.作者写破旧的课桌有什么作用？ 问题归纳 因为玩具的稀缺，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。 作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。 3.课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？ 因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。 4.为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？ 老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。与后文