2024届高考语文复习：《探究散文作品的意蕴之美》教学设计

探究散文作品的意蕴之美 ——《一个消逝的山村》《我与地坛（节选）》群文阅读复习 潍坊中学 宋 茜 课标要求： 从语言、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，选用评论等方式，写出自己的阅读感受，与他人分享、丰富、提高审美鉴赏能力。 专题考点： 理解作品特定的社会历史背景，理解作品的思想文化内涵，多角度多层面的探究作品的意蕴。 整合篇目： 《一个消逝的山村》《我与地坛（节选）》 课时安排： 2课时 复习目标： 1.通过分析散文景物的特征，探究其蕴含的感性情趣与理性哲思。 2.以撰写文学评论的方式，提高对散文景情理的审美鉴赏能力。 复习过程 任务一：知人论世，整体感知 活动1：课前自读，回顾旧知 （一）作者 冯至(1905年9月17日-1993年2月22日)，原名冯承植，直隶涿州人，现代诗人、学者。作为诗人的冯至，与卞之琳一起被认为是中国新诗史上的现代派大家。鲁迅曾称赞他是“中国最为杰出的抒情诗人”，朱自清曾以其“诗里耐人沉思的理，和情景交融成一片的理”，对他的《十四行集》做出了很好的总结。 主要作品：诗集《昨日之歌》《北游及其他》《十四行集》《西郊集》《十年诗抄》，散文集《山水》，学术著作《杜甫传》《诗与遗产》，中篇历史小说《伍子胥》等。 （二）题目解说 《一个消逝了的山村》是冯至散文集《山水》中的一篇，题目交代了文章的主要写作对象。文章专注于平凡的原生态描写，追寻着一个消逝了的山村的余韵，景物描写中蕴含着哲思，字里行间寄托着作者对人生、自然、历史的思考。 （三）写作背景 这篇文章是作者20世纪40年代初在昆明近郊森林一所孤独的小茅屋里创作的。林场茅屋的生使冯至零距离的接触了自然和山水。冯至在1985年写作的《昆明往事》中这样谈及这一“林中小屋”时期:“我在40年代初期写的诗集《十四行集》、散文集《山水》里个别的篇章，以及历史故事《伍子胥》都或多或少与林场茅屋的生活有关。换句话说，若是没有那段生活，这三部作品也许会是另一个样子，甚至有一部分写不出来。”林场茅屋的生活使冯至零距离地接近了自然和山水，学会的是从亘古的大自然中领悟生命和历史的奥秘。当时，身处自然怀抱中的冯至得以短暂地远离战争的阴影以及都市的喧哗，孤独地面对自然，开始思考生命与自然的更深层的维系，写下了《一棵老树》《一个消逝了的山村》等散文精品。 （四）史铁生及创作背景 史铁生于1969年作为知青，到陕西省延安地区“插队”，1972年因病致瘫而回京。在双腿残疾的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的十五年间，“就再没有长久地离开过它”。当人们为《我与地坛》的通透圆融和超越之美而感动的时候，很少有人意识到，这个生命再次出发艰难跋涉的起点，距离他写出并且发表《我与地坛》，已经是将近二十年的时间。没有人能够想象和体会他的艰难困苦—身体的障碍与精神的绝望曾经试图以自然的名义击垮他。但是史铁生走过了这个艰辛的“二十年”，然后他以一种令人感动的平静说到了“四百年”：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。 活动2：梳理《一个消逝的山村》《我与地坛（节选）》结构思路，同时在文中勾画出典型景物及抒情、议论的句子。 《一个消逝的山村》 段落及主要内容 《我与地坛（节选）》 第一部分 段落及主要内容 任务二：文本赏读，建构体系 活动1：分析两篇文章中的典型景物，并探究这些景物蕴含的情感及人生哲理 篇目 不同景物 特点 情感、哲理 《一个消逝的山村》 森林 草原 《我与地坛（节选）》 太阳 《一个消逝的山村》 鼠麴草 《我与地坛（节选）》 琉璃 高墙 篇目 相同景物 特点 情感、哲理 《一个消逝的山村》 山村的路 《我与地坛（节选）》 地坛的路 《一个消逝的山村》 有加利树 《我与地坛（节选）》 地坛的各种树 活动2：总结鉴赏散文景情理的方法 任务三 拓展迁移，综合提升 活动1：阅读文学短评，品鉴鉴赏规律 我们可以看到，这个地方的山水自然——各种植物、动物、村庄——和人类一道，共同谱写出了生命的乐章，让我们看到了生命的过程与意义。 最后，作者不无深思地写道：“两三年来，这一切，给我的生命许多滋养。”意思是说，给我生命滋养的，是这里的“一切”，一切就包含了上述的各种生命状态，不论哪种状态，都能给“我”以启迪。 从草木之间感到的“余韵”，就是它们生命气息的延续。消逝了的是关于这个山村的形态、故事、传说、文化，没有消