1.1 物态变化 温度 （2）《温度》（教案） -2023-2024学年北师大版八年级物理上册

1 物态变化 温度 第二课时 温度 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 本章是学生接触物理知识的第一章，因此学生对物理课程肯定会充满新鲜、好奇感，也可能会有一定的畏惧感，在这一章的教学中，教师如何引导以及如何把握学生的心理直接影响着学生今后对物理学习的态度，因此，这一章的教学在物理学习上的地位是比较高的。 二、教学目标 1.理解温度的物理意义，了解生活环境中常见的温度值； 2.知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法，会正确使用温度计测量温度。 三、重点难点 【教学重点】 会正确使用温度计测量液体的温度。 【教学难点】 液体温度计的原理。 四、教学过程 【教具准备】杯子（3个）、热水足量（不烫手）、冷水足量、温水足量、金属块、木块、泡沫塑料块、实验室温度计、体温计、寒暑表。 第一板块 【创设情境 导入新课】 【展示图片】引导学生观察分析，并提出问题：这些季节的变化与什么有关呢? 【展示动图】引导学生观察分析，并思考：物质的状态变化与什么有关呢？ 教师点拨： 物质状态发生变化通常与物质所处环境的冷热程度有关。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.温度 把物体或环境的冷热程度称之为温度。热的物体温度高，冷的物体温度低。 【活动一】 如图甲，先把两只手分别放入冷水和热水中。过一会儿,把两只手同时放入温水中，感觉水的温度的高低。 教师提问：为什么对同一杯温水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？ 【活动二】 用手触摸长时间放在教室中的金属块、木块和泡沫塑料块，感受它们的温度是否相同？ 教师提问：通过上述实验，你认为用“感觉”来判断温度的高低可靠吗？ 结论：靠人体感知是不可靠的。准确测量需要借助仪器。 2.温度计 （1）测量温度的仪器叫做温度计。 常用温度计有实验室温度计、体温计、寒暑表等。 （2） 温度计的原理 如图所示，将小瓶中倒满蓝墨水，把吸管插入小瓶的橡皮塞，盖上橡皮塞，再把小瓶分别放入热水和凉水中。 教师提问：吸管内蓝墨水的高度发生了什么变化？这说明了什么？ 学生思考：放在热水中时蓝墨水上升，放入凉水中时红墨水下降。说明了液体的热胀冷缩。 液体温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的。 （3） 温度计的构造 观察温度计，它的构造是怎样的？ 教师提问：“℃”是什么意思？0 ℃、100 ℃又是如何规定的？ （4） 温度的表示方法 ①摄氏温度：温度计上的“℃”是摄氏温度的单位，摄氏温度的符号为 t 。 规定：在大气压为1.01×105 Pa时，沸水的温度为100 ℃，冰水混合物的温度为 0 ℃，0 ℃～100 ℃分为 100 等份，每份为 1 ℃。 1 ℃读作： 1 摄氏度，-20 ℃读作：零下 20 摄氏度或负 20 摄氏度。 ②热力学温度 热力学温标用 T 表示，单位：开尔文，简称开，符号K。 它的零点温度使 -273 ℃（精确值-273.15 ℃），也就是说 0 K等于-273 ℃。 每 1 K与 1 ℃的温度变化大小是相同的。 热力学温度与摄氏温度的数量关系：T = t + 273。 ③华氏温度 华氏温标用 F 表示。 华氏温标规定：在大气压为 1.01×105 Pa时，冰水混合物为 32 ℉，沸水为 212 ℉，32 ℉ ~ 212 ℉ 之间分成 180 等份，每一等份为 1 ℉。（也就是说 0 ℃等于 32 ℉，100 ℃等于 212 ℉。） 华氏温度与摄氏温度的数量关系：。 3.温度计的使用 （1）通过教师示范以及学生操作实践，要求学生对温度计的使用做到以下几点。 使用前：观察量程；认清分度值。 使用时： ①放:温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中,不要碰到容器底部或容器壁； ②等:待示数稳定后再读数； ③读:读数时温度计不能离开待测液体，视线要与温度计内液面相平； ④记:正确记录温度计的示数和单位。 （2） 读数误差 仰小俯大 【活动三】每组选派一位代表用手分别插入冷水、热水、温水中，估测一下温度，记入表格。再按照要求用温度计测出它们的温度，记入表中，看看哪组估测的温度值最接近实测温度值。 温度/ ℃ 冷 水 温水 热 水 估测温度 实测温度 温差 4.体温计 课前让学生自己准备一支体温计，引导学生注意观察它和实验室温度计的区别是什么。 体温计是用来测量体温的；量程为35 ℃ ~ 42 ℃，分度值为0.1 ℃。 使用方法：使用前应先消毒，且必须将水银甩回玻璃泡内，否则液面只能上升不能下降。 教师提问：体温计为何可以离开人体读数？ 水银泡上方有一个非常细且弯曲的缩口。 测温时：水银受热膨胀通过缩口上升到玻璃管内，如图甲。 读体温时：体温计离开人体后，水银遇冷收缩，水银柱就会在缩