第3课《雨的四季》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《雨的四季》教学设计 一、教学背景分析 1.教材分析：《雨的四季》是部编版初中语文七年级上册第一单元的第3篇课 文。本单元的主题是“四季美景”，所选的都是描写大自然的优美诗文。本文是 一篇写景抒情散文，作者刘湛秋用生动优美的语言，描绘了四季雨的不同特点， 表达了对雨的喜爱和赞美之情。 2.学情分析：七年级的学生刚刚进入初中，对于散文这种文体的理解和把握还 不够深入，需要教师进行指导和点拨。同时，学生的情感体验和审美能力也需要 进一步培养和提高。因此，在教学中，教师要注重引导学生通过朗读、品味、感 悟等方式，把握文章的语言和情感，体会大自然的美丽和神奇。 二、语文核心素养 1.语言的建构和运用：通过朗读、品味、感悟等方式，引导学生体会文章的语 言美，学习运用比喻、拟人等修辞手法来表达自己的思想和情感。 2.思维的发展和提升：通过对文章结构和内容的分析，培养学生的逻辑思维和 概括能力。 3.审美的鉴赏和创造：通过对文章的欣赏和品味，培养学生的审美能力，激发 学生对大自然的热爱和赞美之情。 4.文化的理解和传承：通过对文章的学习，让学生了解和传承中华民族传统文 化，增强文化自信。 三、教学重点难点 教学重点： 1.品味文章的语言，体会作者的情感。 2.学习运用比喻、拟人等修辞手法来表达自己的思想和情感。 教学难点： 理解和把握文章的主旨和情感，培养学生的审美能力和情感体验。 四、教学方法 1.朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。 2.品味法：通过品味文章的语言，让学生体会作者的情感和思想。 3.讨论法：通过讨论，让学生深入理解和把握文章的主旨和情感。 4.多媒体辅助法：通过多媒体手段，创设情境，微发学生的学习兴趣。 五、教学过程 1.导入新课 教师播放一段雨声的音频，引导学生闭上眼睛，倾听雨声，感受雨中的世界。 然后，教师提问：同学们，你们喜欢雨吗？你们感受到过不同季节的雨吗？它们 有什么不同的特点呢？今天，我们就来学习一篇描写雨的散文，一起感受雨的四 季。 2.作者简介 教师介绍作者刘湛秋，1935年10月生，安徽省芜湖市人，当代诗人、作 家、翻译家、评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表 现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学 生誉为“抒情诗之王”。他的散文《雨的四季》《伞》《卖鞭角的小女孩》等都曾 被收入中学语文课本。 3.初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，教师纠正学生的读音和停顿，并指导学生理解重点字词 的含义。 4.精读课文，品味语言 教师引导学生品味文章的语言，体会作者的情感和思想。可以从以下几个方 面入手： ①找出文中描写雨的语句，分析其表达效果： 《雨的四季》是一篇抒情散文，作者刘湛秋以独特的视角、细腻的笔触，描 绘了不同季节的雨的特点，表达了对雨的热爱和赞美之情。 以下是《雨的四季》文中描写雨的语句及其表达效果： 一“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水 雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，将雨 水滴落的情景比作少女的眼泪，形象生动地表现出雨水的娇媚和柔美。同时，将 水雾的丝帘比作牵动阳光的彩棱镜，给人以美好的想象和视觉享受。 一“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”这句 话运用了比喻和拟人的修辞手法，将小草复苏的情景比作蚯蚓翻动，形象生动地 表现出小草的生机和活力。同时，用沙沙声来形容小草的声音，给人以听觉上的 享受，增强了文章的艺术感染力。 一“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的 夜梦。”这句话运用了拟人的修辞手法，将雨水的声音和水花的形象人格化，表 现出雨水的深情和温柔。同时，将雨水与梦境相联系，给人以浪漫和温馨的感受， 增强了文章的艺术感染力。 一“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼晴，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发 的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了拟人、比喻和夸张 的修辞手法，将树木和树枝拟人化，表现出它们在雨中的欢快和兴奋。同时，将 叶子比作起伏的波浪，形象生动地表现出叶子的柔软和生机。最后，用“特别明 亮的眼睛”“绿茵茵的波浪”等词语来形容树木和叶子，增强了文章的艺术感染 力和 ②品味文章的修辞手法，感受其对表达情感的作用： 一比喻：文章中运用了大量的比喻，将雨比作少女的眼泪、牵动阳光的彩棱镜、 蚯蚓翻动等，形象生动地表现出雨的特点和魅力。这些比喻让读者更容易感受到 作者对雨的热爱和赞美之情。 一拟人：文章中运用了拟人的修辞手法，将雨、树木、水花等自然事物人格化， 赋予它们人的情感和行为。例如，“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下， 水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。”通过拟人的手法，让读者感