第二单元 （教学设计）-统编版语文五年级上册

单 元 整 体 教 学 设 计 单元名称 语文 五年级上册第二单元 1 . 单 元 教 学 设 计 说 明 ： 本单元是阅读策略单元，这个单元的语文要素是：学习提高阅读速度的方法、结合具体事例写出人物的特点。本单元有四篇课文，其中《搭石》和《将相和》是叙事性文章，要求用不回读和带着问题阅读课文的方法提高阅读速度，同时学习评价人物的方法。《什么比猎豹的速度更快》是说明性文章，要求分析课文结构特点，提高阅读速度。《冀中的地道战》是说明性文章，要求提高阅读速度，并能够交流阅读体会。针对这两个语文要素，教材中都给出了相应的课后题。首先，四篇课文都要求学生在阅读时记录时间。其次，在《搭石》中要求学生：“说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。”在《将相和》中要求学生说说：“蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？结合具体事例说一说。”在《什么比猎豹的速度更快》中的要求是：“和同学交流自己的阅读体会。”这组课文在课后练习中，都提出了阅读速度和在阅读中评价人物的要求，而且各有侧重。如《将相和》要求学生能够结合具体事例说出人物的特点，也就是要说明理由。本单元的习作是《“漫画”老师》，与本单元课文的教学内容十分吻合，在习作中，要求学生通过具体事例写出人物的特点。针对提高阅读速度的方法，在语文园地的“交流平台”中有所体现。 第二单元是本册书的策略单元，主要学习如何快速阅读的策略。因此，在每课的教授中，教师都要注意从预习开始就要教给学生快速阅读的方法。如带着问题读、不重复读、通过阅读掌握课文的表达特点等。在课上也要提出相应的要求，监控学生的阅读速度。只有在教学中不断渗透和强调，在“交流平台”环节，才能放手让学生去说、去发表自己的见解。 本单元另一个教学重点是评价人物，教学时要抓住每一课的不同要求，有不同的侧重点。如《将相和》一课，就要求评价文中的两个人物，同时要结合具体事例说明理由。通过本单元四篇课文的教学，渗透写人的方法，引导学生在习作中加以运用。 2 . 单 元 教 材 与 学 情 分 析 ： 教材分析：本单元的四篇课文体裁各不相同，主要训练我们快速默读课文的能力。虽然都是要求快速默读，但是每一篇文章训练的侧重点都不相同。在教学时，教师要以课文前的引语为指导，逐步锻炼学生快速默读文章的能力。快速默读就是一种高效的读书方法。默读了本单元的课文，我们踏上了乡间小河上那一排排不起眼的搭石，感受到村民们的朴实；我们品读了廉颇与蔺相如“将相和”的动人故事，感受到他们各自身上的崇高品质；我们探究了世界上最快的速度，感受到科学的神奇；我们了解了冀中地道的结构特点，感受到冀中地道战的特殊地位和我国人民的无穷智慧、斗争精神。书海无涯，阅读要讲效率，掌握正确的读书方法才是阅读的捷径。 学情分析：五年级的学生有一定的阅读基础。本单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。 3 . 单 元 学 习 目 标 与 重 点 难 点 ： 学习目标：本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的。主要由《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》三篇课文组成。目的有两个。一是指导学生学习提高阅读速度的方法。二是培养学生学习本单元用事件突出人物特点的写作方法。 教学重难点：能够用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，提高阅读速度。（1）通过具体事件突出人物的特点。本单元的三篇文章都是通过具体事件突出人物特点的。用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。如《将相和》一文中，通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事，体现出蔺相如机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的特点。《搭石》则通过搭石，赞美了朴素的民风。《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。（2）学习提高阅读速度的方法。要提高阅读速度，我们要做到以下几点：集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着问题读，在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的词语先不管它，一口气读下去；边读边想，捕捉有用的信息；不断练习。这样我们在阅读过程中，才能提高效率。1.通过自主学习生字、词语激发学习汉字的兴趣，掌握汉字的书写规律，能美观书写。2.能有感情地朗读课文，逐渐提高阅读速度，明确文章的主要内容，感受故事情节的曲折生动、人物形象的栩栩如生。3.分角色朗读课文；能根据文章提示，说说课文内容。4.能紧扣课文语言，抓住关键词句，品味人物言行、概括人物特点、体会人物形象；学习如何将人物特点写出来。5.激发阅