2《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

一场盛大的青春告白 ——《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》群文阅读设计 素养目标： 1、 阅读诗歌，通过感知诗歌语言色彩，了解诗歌的情感基调。 2、 通过把握作品内涵，理解作者的创作意图，加深对作品的理解。 3、 阅读诗歌，让学生感受意象，体验情感，试着从诗歌语言中去感受诗意之美 ，达到提高审美鉴赏能力的目的。 4、 通过鉴赏诗歌，了解相关的艺术表现手法。 5、 让学生能够结合自己阅读体验和生活积淀，尝试创作一首属于自己的青春之歌。 教学重点： 1、 阅读诗歌，通过感知诗歌语言色彩，了解诗歌的情感基调。 2、 结合作品的创作背景及作者的人生经历，了解作者创作意图。 教学难点： 阅读诗歌，让学生感受意象，体验情感，试着从诗歌语言中去感受诗意之美，达到提高审美鉴赏能力的目的。 教学策略:以学生为主体，教师主要起引导作用，通过自主合作探究的学习方式，创设教学情境，以任务为导向，以项目为载体，采用对话、诵读、案例分析等方法来展开教学活动。 课时安排:3课时 课前准备： 1、学生借助纸质材料或多媒体手段，查阅相关材料，并对材料进行梳理。以备课上展示交流。 3、 阅读相关的现代诗，让学生从众多的诗歌语言中体会诗语独有的诗意之美，通过感知诗歌语言色彩，去感受和体味诗的味道。 4、 适当推荐一些诗评，让学生对诗歌鉴赏有初步的了解和认知。 教学过程 第一课时 本课时主要内容：结合课前准备内容，了解作者创作意图，感知诗歌语言色彩，把握情感基调。 1、 导入新课： 2、 整体感知诗歌，在感知诗歌语言色彩基础上把握诗歌情感基调。 任务一：阅读下列诗句，感受诗歌语言色彩。 例1、 当蜘蛛网无情地查封了我的炉台， 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀， 我依然固执地铺平失望的灰烬， 用美丽的雪花写下：相信未来。 ——食指《相信未来》（节选） 例2、 我不去想， 身后会不会袭来寒风冷雨 ， 既然目标是地平线， 留给世界的只能是背影 。 我不去想， 未来是平坦还是泥泞 ， 只要热爱生命 ， 一切，都在意料之中。 ——汪国真《热爱生命》 例3、 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样地1 结着愁怨的姑娘。 ——戴望舒《雨巷》 活动一：作者及相关背景知识梳理。 1、结合自己的课前准备和对作品的阅读体验，完成下面图表。 篇目 关于作者 写作背景 诗歌语言色彩 情感基调 《立在地球边上放号》 郭沫若（1892--1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者。 1914年赴日留学，1921年与成仿吾、郁达夫创办创造社；1923年日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》 《洪水》并提出“革命文学”的主张； 1928年旅居日本，直到看抗日战争爆发后秘密回国。他是我国新诗的奠基人，继鲁迅之后公认的革命文化领袖，天才浪漫主义诗人，代表诗集《女神》 《星空》等。 首部诗集《女神》呼唤了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，在思想艺术方面展现了全新的视角，为确定新诗地位的地位做出重大贡献。 《立在地球边上放号》写于1919年9月至10月之间。当时，郭沫若决定渡海从日本回国。当他面对日本横滨海岸的无边无际的大海时，惊涛骇浪和时代的激流直击他的胸怀，诗人的笔下出现了一幅磅礴的、流动的、奔腾的画面。因此，诗人写了一首对力的赞歌，这年郭沫若27岁，五四运动后，狂飙突进的风暴还没有完全止息。五四运动的鲜明标志，就是要毁坏掉一个旧世界，打破一切旧制度、旧传统，描写太平洋要将地球推倒，就是对五四运动毁坏一切旧势力的一个强有力的呼应。这是对旧世界、旧文化、旧传统产生严重影响的时代精神的象征。 炽热有力 雄伟威严 热烈，激情 《红烛》 中国现代诗人、学者、民盟盟员、民主战士。1923年3月16日，长诗《园内》写定；9月，出版第一本新诗集《红烛》。1928年1月，诗集《死水》出版。1932年8月，任清华大学国文系教授。1946年7月15日，在悼念李公朴的大会上，斥责国民党暗杀李公朴的罪行，下午，被国民党特务暗杀。 1922年闻一多赴美留学，初学绘画，初见成效。但他仍然记得他对文学的热爱，以及他孤独的异国生活和深切的思乡之情。激起其创作冲动，写下了许多爱国诗篇。 1923年，闻一多第一本诗集《红烛》由郭沫若、成仿吾介绍，在泰东书店出版。 其内容丰富而广阔，既反映了当时青年知识分子对现状的不满，也表达了诗人献身艺术、报效国家的理想。有一种炽热的爱国和乡愁，不仅指向资本主义社会，也流露着诗人的情怀，同时有对爱与自然的歌颂和赞美，也有对未来的悲哀与怨愁。诗集《红烛》形成了独特的个性，不仅色彩浓郁，而且想象力丰富，语言精巧，具有典型的东方风格。这首诗与诗集同名，也是诗集《红烛》的