15.2 电流和电路 -2023-2024学年人教版物理九年级上学期

电流和电路 一、教学目标 1.物理观念 (1)初步认识电流的形成及电流方向的规定。能说出电路的构成及各部分的作用。能记住并会画一些常用电路元件的符号,会画简单的电路图。 (2)能辨别通路、开路、短路,并说出短路的危害。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：记住常见的电路元件符号,会画简单的电路图。 教学难点：短路及其危害。 三、教学分析 初中学生认识事物的特点是:从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但思维还常常与感性经验直接相联系,仍需具体形象的来支持,教学中应予重视。虽然“电”不是陌生的东西,但是它却让人感到神秘,初中生的认识是肤浅的,不完整的,没有上升到理性认识,没有形成科学的体系,需要教师的帮助。电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能,但初中生还没有真正地组装过电路;电路图看似简单,但比较抽象;这都给教学带来一定的困难。可以通过连接电路的操作性练习来认识电路,可以通过其他间接手段来认识电流,并设定情境让学生在练的过程中“悟”。 四、教学过程 （一）新课讲解 活动1【活动】电流的形成和方向 一、电流的形成和方向 实验一: 以小组为单位使桌上的小灯泡发光。在动手实验之前,教师请同学们注意:1.绝不允许将导线直接连在电池的两端!2.开关在接入电路时要断开! 教师:小灯泡发光说明有电流通过,刚才同学们连接的是一个完整的电路。 问:如何获得持续的电流? 学生结合刚才的电路连接情况总结得出:有电源,电路要闭合。 总结:电荷的定向移动形成电流。 教师补充:实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷),电路中有电流时,发生定向移动的电荷可能是正电荷,也可能是负电荷,还可能是正负电荷反向定向移动。 规定:正电荷定向移动方向为电流的方向。 实验二: 利用发光二极管判断电流的方向。 结论:电源外部电流的方向是从电源正极——用电器——电源负极。 活动2【讲授】电路的基本组成  教师:通过连接电路,你们认为电路有哪些共同的特征? 电源:提供电能;用电器:消耗电能;导线:输送电能;开关:控制电路。介绍:生活中的电源种类很多,如各种于电池、蓄电池、发电机、学生电源等。生活中的用电器更多了,如电视机、空调机、冰箱、电脑、洗衣机、微波炉、电灯等。生活中的开关。如按钮开关、摇头开关、铡刀开关、声控开关、光控开关、温控开关、感应开关等等。在生活中多观察,你还会发现很多…… 如何使电动机转动?如何控制它的工作状态? 物理上,我们把电池这类提供电能的装置叫电源;消耗电能的装置叫用电器。小结:由前面的实验,同学们总结一下,一个最简单的电路,由哪几部分组成? 总结:从能量的角度,总结一下电路中各元件的作用。 设计意图:开扩学生的视野,物理知识联系日常生活。归纳、总结、提升对电路的基本认识。 活动3【活动】画电路图和连接实物图 我们在研究电路时,通常用符号表示电路中的各个元件和它们之间的连接关系。如: 1.用元件符号表示电路连接的图,叫电路图。 2.介绍常用元件的符号: 电池、开关、灯泡、电动机、电铃、交叉相连导线、交叉不相连导线。 设计意图:介绍元件符号和电路图的画法。 3.学情预设:学生练习画法。 练习:请画出如下实物的电路图开关断开时,电路处于断开状态,用电器不能工作;开关闭合时,电路处处连通,用电器工作。 设计意图:画图技能训练。为下一环节铺垫。 活动4【活动】电路的三种状态 1.学情预设:画出相应的电路图。 通路:用电器工作。 设计意图:介绍电路状态的同时,练习将实物图变成电路图。 2.学情预设:画出相应的电路图。 断路:用电器不能工作。介绍两种断路故障:(1)接触不良;(2)导线断开。 设计意图:正确认识断路状态。 3.电源短路:会产生什么后果?实验三:干电池短路,温度升高。 设计意图:使学生认识电源短路的危害。 实验四:学情预设:(1)不工作。(2)电源短路。(3)去掉“短路”导线。 (1)开关闭合,灯工作吗? (2)出现了什么问题? (3)如何正确连接电路? 设计意图:学会识别电源短路,加深对电源短路的认识 $$