5 草船借箭（教学设计）-统编版语文五年级下册

《草船借箭》教学设计 教学目标 1、学会“妒、督、寨、擂、呐”等生字及由这些生字组成新词：“妒忌、支援、擂鼓、呐喊、水寨、都督、迟延、丞相、私自。” 2．有感情朗读课文，扣住课文的语言，感受人物的形象，体验阅读名著的乐趣。激发学生学习，亲近古代文学作品的兴趣。 3．通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容研读，体会诸葛亮的“笑”，感受诸葛亮的足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 教学重点 1．通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容研读，体会诸葛亮的“笑”，感受诸葛亮的足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 2．了解“草船借箭”的起因及经过、结果。 教学难点 领悟诸葛亮的神机妙算 教学过程 一、创设意境，揭示课题 课件播放《三国演义》的主题曲。谈话导入，板书课题。 二、检查生字，概括内容 1、读准字音。 2、试着用板书上的词概括文章主要内容。 三、深入研读，领悟神机妙算 1、教师引入：请同学们自由读雾中借箭这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。（知天文，晓地利，识人心。） 2、担当角色，换位思考 假如你就是周瑜：你是水军都督，你明明知道三天造不好十万支箭，为什么要诸葛亮三天造好箭？假如你就是鲁肃：你是周瑜的手下爱将，为什么回来向周瑜报告时，不提诸葛亮借船事？假如你就是曹操：曹丞相，你拥军八十万，为什么不敢派兵出来？假如你就是诸葛亮：这件事只要有一点差错，就会掉脑袋，你是怎么做到万无一失的？ 3、教学最后一段，分别以不同人物身份去读。 四、小结板书，链接名著 1、通读课文，把握研究主题。 在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。 2、精读课文，领悟研究策略。 以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： （1）、谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。（指名回答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。） 这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？（鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？）假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃惊的语气。） 那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、得意的语气。） （2）、但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？（指名答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） 不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？（组织学生讨论。） 3、只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真不如他！） 5、 回读课文，深入体会 1、在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究雾中借箭这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。学生研读，教师巡视。读后组织交流。 （1）谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？（指名回答：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”） （2）《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。） （3）老师觉得诸葛亮的话并没有说完。雾这样大，曹操一不敢派兵出来．．．．