第6课《我看》教案 2023-2024学年统编版语文九年级上册

6我看 一、课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳 理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 二、教学目标和重难点 教学目标： 1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。 2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言 魅力。 学习重难点： 重点：整体感知诗歌所描绘的物象。 难点：赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。 三、课前导入 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气 蓬勃、万象更新的世界。面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情 感。下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是 什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！ 1.作者。 【穆旦】(1918一1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生 于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现 代诗歌第一人。 1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学 英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文 系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。 2.九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有 《诗创造》《中国新诗》。 九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐析、唐 湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九 叶诗人。 五、积累词语 1.重点字 揉过(r6u)】 翅翼(y) 红晕(yùn) 凝望(ning) 忧减(q) 枉然(wǎng) 飘逸(y) 摇曳(ye) 沉醉(zu) 勃发(b6) 丰润(rùn) 2.重点词 丰润（肌肤等）丰满滋润。 忧戚：忧伤。戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮，飘散。 流盼：转动目光看。 摇曳摇荡，晃动。 目标学习一：朗读诗歌，整体感悟 1.自读诗歌，熟悉诗歌内容。 2.指导学生朗读诗歌。 诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿：(2)朗读的节奏要缓 急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读：(5)读出情感。 例如：第一节 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草。 我看/它们低首/又低首， 也许远水荡起了/一片/绿潮： 请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。 3.小组讨论：理解诗歌内容。 思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？ 明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力 量。 4.划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。 “揉过“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的 情景。 “也许..绿潮”运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”写出绿草像“潮 水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。 5.诗人描绘了一幅怎样的画面？ 在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中朝翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满 天空，也映红了大地。 目标导学二：分析诗歌意象，理解意象的象征意义 1.品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪 些特点？ 明确：春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。 2.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。（可 用“以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达) 明确“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风 摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿 潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。 3.品读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有 哪些？描绘了一幅怎样的画面？ 明确：紧承第一节的“向晚”。 意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。 画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩 霞铺满天空，也映红了大地。 4.品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔 下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？ 明确：“大自然"包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然” 给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自 然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。 5.品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？ 明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比