习作：神奇的探险之旅（教学设计）-统编版五年级语文下册

部编版五年级下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学设计 【教材分析】 部编教材从三年级开始，在每册教材中都设置了习作单元。以“统分有致，有机融合”为指导思想，设置了科学化、系统化、梯度化的习作训练体系。《2022版语文课程标准》高段习作提出“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”的要求。《神奇的探险之旅》是五年级下册第六单元的习作教学内容，整个单元以“了解人物的思维过程为主线”，编排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》三篇精读课文以及《习作》和《语文园地》。本次习作的主题是“神奇的探险之旅”，要求学生写一篇有关探险过程的习作，引导学生联系已有的知识和经验，展开合理、丰富又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。习作围绕“探险”要素，在模拟真实的任务驱动下，通过自主体验和创编，激发创造性思维的火花，体验想象的乐趣，让学生获得思维能力和习作能力的进一步发展。 【学情分析】 部编教材第三学段要求学生“能写简单的想象作文”。相对于第一学段能“写想象中的事物”和第二学段“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”。第三学段的要求有所提高，对想象的方向和合理性都有所规定，逐步向条理化、具体化想象过渡。五年级的学生，正是对探险充满兴趣的年龄，探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。本次习作是想象类习作。想象是欲望的一种意象化表达和满足，但是学生缺乏真实的生活体验，想象必须在合理的范畴内展开，不能脱离生活实际，因此学生需要提前搜集资料，了解具体场景求生本领的相关知识。作为已经步入第三学段的五年级下学期的学生，创编一个探险想象故事不难，难就难在将遇到困境，险中求生的过程写具体，写出探险故事的惊险神奇。 【教学目标】 1.能根据创设的情境，围绕话题展开丰富合理的想象，感受探险的刺激、神奇。通过自主体验和创编，写一个探险片段。激发创造性思维火花，体验想象的乐趣。 2.能根据所选场景，通过合作交流、借助设计的险境求生思维导图，把探险过程中遇到的困境、求生的方法写具体，把情节写得一波三折，尝试写出心情的变化。 3.通过分享交流，感受他人创编故事的惊险曲折。 【教学重难点】 能根据所选场景，通过合作交流、借助设计的“险境求生构想图”，把探险过程遇到的困境、求生的方法写具体，把情节写得一波三折，尝试写出心情的变化。 【教学准备】预学单、课堂学习单、学法微课、PAD资料库、课件。 【教学过程】 课前：探险之旅任务发布同学们，《探险世界》杂志社正在面向小学生策划“神奇的探险之旅”专栏，专栏编辑给我们打来语音电话，让我们一起来接听吧。 【语音连线】 谈话：什么样的故事才能成功入选呢？相信你们通过今天的学习一定会有所收获。就让我们一起开启：神奇的探险之旅。 【板贴：神奇的探险之旅】 【设计意图】：扣“发展型任务群”要求，设计“征集探险故事”单元学习任务群，创设任务群，激发学生的兴趣，打开思路，激发学生的表达欲，为写作环节做铺垫。 活动 1：制定探险计划 1.探险准备 （1）关注要求习作要求中隐藏着把故事写精彩的密码，找找关键词，你发现了什么？ （2）交流发现预设：惊险刺激、丰富合理、要写具体、心情的变化谈话：要把探险中的遇到的困境，也就是险情写出来。以及把求生的方法写具体是这次习作的重点要求。如果能把心情的变化写出来故事就更精彩了。 【板书：险情求生方法】 过渡：探险可不是冒险，得全副武装，做好准备，在课前我们已经完成了借助 PAD资料库懂得不少探险经验，借助预学单完成了自己的探险计划单！你们准备去哪里探险呢？ 学生交流。 谈话：看来大家都有了想去的地方，谁来完整地分享你的探险计划？学生分享。其他学生补充建议。 评价：不同的环境会有不同的险情。难怪还要携带这么多适合这个场景的装备呢！欣赏你说话选择有理有据。 小结：在这个单元学习的课文《田忌赛马》中，孙膑正是合理安排马的出场顺序取得赛马比赛的胜利。在探险之旅中我们也要选择小队成员以及合理安排所带装备。做好周密的计划，探险之旅即将启程！ 【设计意图】：任务驱动最容易激发学生的参与意识。遵循本单元习作的要求，组织学生回顾做好探险小队的组建、探险路线的设计以及探险装备的准备，同时通过交流选择的理由，引导学生能用科学的思维方法，周密考虑，培养学生思维的缜密性。 活动 2：学习探险经验 （1）观看探险片段同学们，出发前先跟随我们的好朋友肖恩到一座神秘海岛，看看他们遭遇了什么样的险情，又是怎么求生的呢？学学他的探险经验。 【播放视频】 （2）梳理构思方法谈话.故事看完了，他们遇到了什么险情？预设：遇到蜥蜴的追击。谈话：结合热带海岛的环境特点，展开想象，他们还可能会遇到什么？预设：遭遇藤蔓缠绕、碰到有毒植物...... 小结：能够结合环境特点，展开合理想象可以让故事更神奇！