23《父亲、树林和鸟》(教案）-统编版语文三年级上册

23、父亲、树林和鸟 一、教学目标 1、认识“黎、凝”等5个生字，会写“黎、雾”等15个字，会写“父亲、童年”等17个词语。 2、默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3、能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 二、重点、难点 重点：默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 难点：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 三、教学过程 一、导入 同学们，大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你们注意过么？请大家闭上眼睛听一听，这是什么声音？ 播放鸟叫音频。 预设：鸟叫的声音。 能不能和大家分享一下，沉浸在婉转的鸟鸣中时，你仿佛看到了什么？ 预设1：我看到了一群活泼可爱的小鸟。 预设2：我看到了一片幽深茂密的树林。 师：咱们同学想象力真丰富，这节课就让我们走进树林，跟随父亲了解一下鸟儿。 同学们，你们看这篇课文的题目——《父亲、树林和鸟》，与你以往看到的课文题目有什么不同？ 预设1：题目中有个顿号。 师：以往的课文题目还真没有，你真善于发现。有个顿号，咱们就要读出停顿。 同学们，齐读课题。 二、温故知新 （一）检查词语 通往树林的路上有些小障碍，扫清了才可以顺利抵达，谁能试一下？出示词语开火车读。 幽深 雾蒙蒙 草木气息（树林） 茫然 兀立 惊愕 凝神静气（人） 热腾腾 舒畅 潮湿 （鸟） 瞬间 猎人 黎明 学生说说每一行写的是什么。 我们在摘抄词语的时候，也可以像老师这样来分分类，更容易积累。 （二）重点指导“蒙”字：观察“蒙”这个字，你有什么想提醒大家的地方吗？老师在检查自学记录单时发现“蒙”字，有近一半的同学少了一横，你知道为什么这里多一横吗？我们来看，蒙的本意是用草木和帽子遮住头部，而古时候的帽是这么写的，，后来演化成了这样。要写美观，还有什么要提醒大家的吗？ 上部紧凑 撇捺舒展 老师示范书写，学生书空。 师：撇和捺写得舒展，字形就优美。不只是蒙，黎也是这样的，上部要紧凑，撇捺要舒展。现在请同学们根据口诀把“黎”和“蒙”字写一写。 学生认真书写——展示——评价 三、初读感知 课前大家都预习了课文，谁能说说“课文里有哪些人物？他们去了哪里？做了什么？” 预设1：文中有父亲和我。 预设2：他们去了树林 预设3：他们在树林看鸟儿。 师：你们预习得可真认真，把你们说的内容结合起来，文章的内容就出来了，哪位同学再来说说？ 预设4：父亲带我去树林里看鸟儿。 师：父亲和我去树林看鸟儿，他还给我讲了很多关于鸟的知识。 四、重点探究 同学们，文章的结尾作者说“我真高兴，我的父亲不是猎人。”为什么说“我真高兴，我的父亲不是猎人”呢？经过预习，你们能简单谈一下么？ 预设：父亲不是猎人，他是一个很喜欢鸟，对鸟很熟悉的人。 文中哪些地方能表现出父亲喜欢鸟，对鸟很熟悉呢？请大家默读课文，画出相关的句子，一会儿咱们来交流一下。 学生默读课文，边思考边画出相关句子。一会儿汇报并说出自己的见解。 师：刚刚，大家都畅谈了自己的观点，我们也在交流中，只知道了父亲很善于观察，而且对鸟的习性非常了解。除了刚才这几位同学找到的这些，老师还找到了这里。 （一）出示句子：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 “林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。 并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。 师：谁来读读，能说说你感受到了什么吗？【读句子，说感受】 预设1：“我”没发现鸟，父亲发现了鸟。 预设2：父亲观察得很仔细。 师：可以通过关键词语具体说说吗？ 预设：我是从“望了又望”、“闻了又闻”这几个词语中体会出来的。【找动词体会】 师：你抓住了描写父亲的两个动词，能不能具体说说“望了又望”、“闻了又闻”是一种怎样的情景？ 生：看了好几次，也闻了好几次。 师：真会思考。父亲仔细观察的样子似乎也浮现在我们脑海中。谁能把父亲的认真读出来呢？【再读体会父亲的认真】 指生朗读。 师：两位同学读句子，比较不同之处。 预设1：下边一句没有“幽深的”“雾蒙蒙的”两个词语。 师：你们怎么理解“幽深的雾蒙蒙的”这个词语？【理解意思】 预设1：我感觉树木应该很多，身在其中看不到边。 师：这个幽字还有地方僻静的意思，不仅树木多，而且还非常静。 预设2：这天应该有很多雾气，视线不好，看不太清楚。 师：林深叶茂、大雾弥漫。现在老师来读一下，请同学们闭上眼睛，感受一下森林的静谧与朦胧。【老师泛读、学生感受】 同学们脑海中有那样的画面了吗？是不是这样的？出示图片。（图片）【出示图片】 师：你们看，巧妙运用多修饰语会带给我们强烈的画面感。（板书：语言生动 画面丰富） 在这样光线黯淡，大雾弥漫的树林