我是小小调研员—创建阅读银行（教案）全国通用五年级上册综合实践活动

创建我们自己的“银行”——阅读银行-小学综合实践活动教学设计 【课时教学设计】活动背景为了丰富学生的文化生活，提高学生文化素质，营造和谐的校园文化氛围。引导学生从小与书为友，养成终身读书的好习惯。让学生领悟到读书的真谛，爱上阅读，真正使他们体验到“我读书，我快乐!” 以“创建我们自己的银行——阅读银行”这一活动主题，在这一过程中学生经历 logo的设计、通过银行调研员这一职业体验，亲历阅读储蓄以及阅读评比等活动，让学生知道“储蓄”的概念，懂得任何事情与事物都是通过积累而“从少至多、从小变大”的！本课时为这一主题的第二课时。学情分析本节课的活动设计用于五年级学生。学生有了一定的阅读能力，五年级正好是学生开始大量阅读的时间，这一主题活动能够很好的支持和促进学生阅读能力的发展，同时通过银行调研员这一职业体验，让学生了解调研员的日常工作，学会数据分析，学会从数据的背后找出导致这一数据出现的原因。通过原因分析，找到解决问题的方法。所以创建我们自己的“阅读储蓄银行”对他们来说更能激励他们养成阅读的好习惯。同时通过学生对一个项目的创建，学会探究，发现问题，培养解决问题的能力。 素养目标 （1）价值体认：对小学生课外阅读情况进行市场调研，初步学会分析数据，培养学生对阅读的热爱以及团队合作的精神。 （2）责任担当：学会自主思考、主动写作，合理分工，让小组讨论顺利展开，学生可以在合作中获得协作意识。 （3）问题解决：通过“阅读情况”调研数据的分析，培养学生发现问题，解决问题的意识，能够提出相应的解决方案。 （4）创意物化：同伴合作，设计丰富多彩的阅读活动，形成金点子，为“阅读银行”有效运行提供动力。 教学重难点 教学重点 培养学生的团队合作能力，培养学生发现问题、解决问题的意识，学会自主思考、主动协作、合理分工，最终建立“阅读银行”。 教学难点 学生们不熟悉如何开展小学生课外阅读情况进行市场调研及数据分析。 学生准备 1.完成学生阅读现状调查问卷活动，并做好记录(调查对象可以是本班也可以是本年级或高年级，收集的问题会更全面)。 2.完成学校开展的读书活动的调查。 教学方法 调查与研究、交流与研讨、设计与制作、实践与反思 教学过程 一、直接导入揭示课题 师：同学们，上节课我们初步筹备了我们的阅读银行。让我们用一段视频来回顾一下。 师：这节课，让我们走进调研员，一起体验一下调研员的工作，继续创建我们的银行。（板书：我是小小调研员——阅读银行创建） 师：你了解到的调研员是什么样的？（出示调研员的工作要求） 师：作为一名调研员，需要设计非常多的调查问卷，你作为一名小小调研员，结合“阅读”这个主题，我们需要什么样的问题来设计问卷调查人们的阅读情况？你想设计什么问题呢？请拿出我们的“调查问卷设计书”，小组合作设计一下属于我们自己的调查问卷。 展示学生设计的调查问卷，强调调查问卷的特点： 1.问题需明确无歧义 2.问题可以设置成单选、多选或开放式问题，若是多选请做好标记 3.选项的设置可以为“是、否”也可以是具体的词、数字等根据调查问卷的特点，小组合作，进行修改 二、读取数据习得方法 师：前期我也设计了一份调查问卷，这份调查问卷共有 5道题，分别是从以下这五个方面进行了调查，并获得了以下数据。（阅读喜爱程度、阅读书目类型、课外阅读时间、阅读积累方式、课外阅读） Q1:你喜欢阅读课外书吗？ 师：首先我们来看第一道题中的四组数据，仔细看图，你读到了哪些重要信息？（提示：运用对比的方法来读取数据） 预设： 生 1：我发现在 100人中，有 61人十分喜欢阅读课外书，所以我得出的结论是大多数同学十分喜爱阅读课外书。 生 2：123列一列比一列人数少 师：是的，前三列的数据呈现出“降序分布”，这说明大家虽然喜欢阅读，但是喜爱阅读的程度是不一样的，这种数据的呈现方式，能让我们迅速获得主要信息。（板书：读取数据） 师：你们明白了吗？现在自己能读取数据了吗？ （设计意图：用柱形统计图直观的将调研的数据加以呈现，引发学兴趣，尝试初读数据，习得方法，培养学生观察力和语言表达能力） 三、深入分析找出原因 Q2:你喜欢读什么类型的书？ 师：这是第二道题生成的统计图，请你用刚才所学的方法，尝试先读数据，然后说发现，最后找一找问题产生的原因是什么？ 预设：生：在统计图中，绝大数同学喜欢读科学知识类和儿童漫画类，喜欢经典文学类的同学则只有一部分，喜欢诗歌散文类的同学也很少。我的发现是同学们阅读科学知识类和儿童漫画类的书多一些。我认为导致这个问题的原因是，可能是同学们不喜欢看诗歌散文的书，觉得太枯燥了。 师：我们一起看一下。四组数据都有同学做出了选择，说明同学们喜爱的类型不一样。这四组数值都达到平均值了吗？ 预设：生：有的达到了，有的没达到，并且高低不一。 师：他们的分布均匀吗？