用数对表示物体的位置（课件）人教版五年级上册数学

第2单元 位 置 位 置 我的目标 1、结合教室里的座位图，理解“列”和“行”的含义，能够用列、行结合起来表示物体的位置。 2、理解数对的意义，能用数对表示物体在具体情境中的位置，并能根据数对招呼相应位置的物体。 确定教室中学生的位置，我们通常是把竖排叫作列，横排叫作行。确定第几列要从左往右数，确定第几行要从前往后数。小贴士：这里的左、右、前、后，通常都是以老师（或讲台）为观测点哦。 我的研究 c第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第3行 第4行 第5行 第1行 第2行 （1）根据上面的规定，张亮坐在第2列第3行，可以用数对（2，3）表示。 （2）王艳同学，在第（ ）列第（ ）行，可以用数对（ ， ）表示。 赵雪同学，在第（ ）列第（ ）行，可以用数对（ ， ）表示。 请你写一写，有什么不同？ （3）王乐的位置可以用数对（6，4）表示，请圈出王乐。 小游戏——教室里的数对 游戏一：我在哪？ 用下面的方式介绍自己的位置。 我坐在第（ ）列、第（ ）行，我的位置用数对表示是（ ， ）。 小游戏——教室里的数对 游戏二：找朋友。 说出你好朋友的位置的数对，然后让同学们猜你的好朋友是谁？同学们猜中后，这位同学站起来。 当堂检测 1、果盘用数对（3，2）表示。你能照样子用数对表示出其他几个水果的位置吗？ 2、 （1）用数对表示出麦冬、当归和五味子的位置。 （2）三七在（8，6）的位置，请你在图中标出。 三 七 3、下面是某校教学大楼的平面图，以层数为行，每层的教室为列，每一层的一个年级5个班。 六（1） 六（2） 六（3） 六（4） 六（5） 五（1） 五（2） 五（3） 五（4） 五（5） 四（1） 四（2） 四（3） 四（4） 四（5） 三（1） 三（2） 三（3） 三（4） 三（5） 二（1） 二（2） 二（3） 二（4） 二（5） 一（1） 一（2） 一（3） 一（4） 一（5） （1）用数对表示二年级各班的位置。 （2）某班的位置是（x,4）,可能是哪几个班？ （3）某班的位置是（4，x），可能是哪几个班？ 第3列 第2列 第1列 第4列 第5列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6行 $$