2.《装在套子里的人》教学设计 2023-2024学年人教版高中语文必修五

【教学设想】 《装在套子里的人》是历经数次语文教材变迁后依然顽强存活的经典老课文，也是人教版必修五中唯一的外国小说。文学作品之所以经典就在于其具有深刻宏大的思想和多元的解释，该文既具备经典小说的文学鉴赏性，又具备现实的社会教育功能，同时作为一篇优秀外国小说，它能补充俄国文学知识、丰富写作技巧、警醒学生成长，它能为外国小说教学提供好的借鉴。而这样经典的作品依然经历着在换汤不换药的模式化教学，教师们不自觉成为了“别里科夫”，把自己装在了小说教学的“套子”里，按部就班地梳理小说结构、分析小说人物、概括小说情节和主题。诚然，小说教学无法脱离其叙事性、虚构性的文体特点，但其教学方法理应与时俱进，增添新的趣味与精神。 课程标准：《课标》明确提出“创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习”。笔者以学生的课堂对话为主要教学方法，以问题探究和情境引导为主要方式，带领学生深入开展自主学习、合作对话、小组探究等教学活动。 学情分析：本课的教学对象是高二学生，他们已经在必修3中学习了《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》三篇小说，具备了一定程度的小说认知，并且在前一课中继续巩固学习了小说的相关知识，为本课教学中学生的自主探究打下了基础。本篇小说的时代背景和社会环境与学生相距甚远，学生对理解小说主旨、内容和表现手法有一定困难。 基于此，笔者将运用对话教学法设计本课，共设计课前导读、课中研读和课后反思三个环节，旨在言语对话与精神对话的交相作用下促进教师、学生与文本之间的良性互动，达成学生语言素养与文学素养的双向提升。具体教学环节设计如下： 第一，课前导读——为对话创设条件。对话活动的开展贯穿教学活动的整个过程，课前的准备尤其必要。除了教师用心备课外，占学习主体地位的学生也必须认真预习课文，初步掌握小说内容。当然，教师的首要任务便是教会学生预习。学生的预习工作包括：阅读课文及助读系统、练习系统，完成基础练习；边阅读边圈注，圈注重点字词句及标注疑惑之处；在印象深刻或喜爱的句子旁写下感悟；在文中写明难以理解或质疑之处；自行查阅作者、背景等相关知识，在书中做好必要记录；阅读学案上的知识补充，做必要勾画和思考。课代表提前收集学生主要阅读问题反馈给教师。 第二，课中研读——师生本充分对话。课堂上教师紧贴文本内容创设对话情境并开展多样教学活动，充分唤起学生的参与热情；组织学生积极加入小组合作进行问题探究，充分发挥学生的主体智慧；根据学生的存疑选择主要问题进行全班研讨，激发学生对问题的再思考和对文本的再解读；通过原文与选文的对照阅读促进学生的多向思维发展，帮助学生构建全面立体的典型人物形象。学生活动为课堂主要环节，学生间的对话为主要方式，教师充当引导人和导演，给予学生充分表达的空间并给予适当点拨、评价和总结，使学生将课前对话准备淋漓尽致地以语言和文字的表征形式内化为思想和精神的交融。 第三，课后反思，积极提升对话效果。笔者将通过拓展练习的方式帮助学生巩固知识运用能力，通过阅读契诃夫的其他作品《变色龙》和《一个公务员之死》，比较契诃夫笔下的小人物形象的异同，体会作者塑造小人物的深刻用意。课下阅读、思考、写作的过程就是学生对话自我的过程，既是对课堂对话的总结，也是自我意识的整合，更是自我思想的提升。 教学活动 学习方式 课前导读 学情分析，教学设想 课前准备 情境对话，进入小说 体验感知 语言对话，认识人物 自主思考 课中研读 小组对话，体验情节 合作探究 师生对话，总结情感 评价总结 拓展延伸，发散思维 知识延伸 课后反思 巩固练习，自我对话 课后练习 图4-1 基于小说阅读教学内容的对话教学模式 【教学目标】 （1） 知识与能力 1. 分析主人公别里科夫的人物形象及其时代意义，掌握塑造人物的手法。 2. 理解“套子”的基本含义和现实意义。 （2） 过程与方法 1. 引导学生反复阅读，找出表现别里科夫与众不同的生活及思想的句子，从而把握其人物形象。 2. 小组合作，品味小说语言， 2.联系生活，扩展作品的内涵，启发学生多维思考作品折射出来的时代意义。 （3） 情感态度与价值观 1. 把握小说主题，了解沙皇专制统治的黑暗，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。 【教学重难点】 【课时安排】 两课时 【课前准备】学生自主阅读课文，完成学案。 【教学设计】 第一课时 （1） 创设情境，导入新课 小说中塑造的