《学写文学短评》课件20张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册第三单元

第三单元 体味生命诗意，学写文学短评 体味生命诗意 研读魏晋诗歌中“生命的诗意”及其表达方式 体味生命诗意 (1)五言诗增加了一个字，内容的含量扩大，能更好地叙事抒情。 (2)四言诗节奏“二二”，显得较为单调、板滞。 五言诗的朗读节奏组合方式较多，在同一首诗中可不断变换，有灵动之美。 (3)五言诗的句子组合方式多样，可以与感情的起伏转折相应。 而四言诗句式较单调、板滞，其能适应的多为庄重、舒缓的感情。 研读魏晋诗歌中“生命的诗意”及其表达方式 体味生命诗意 研读唐诗中“生命的诗意”及其表达方式 体味生命诗意 研读唐诗中“生命的诗意”及其表达方式 体味生命诗意 研读宋词中“生命的诗意”及其表达方式 体味生命诗意 研读宋词中“生命的诗意”及其表达方式 (1)意象上，豪放派比较开阔的事物：大江、大河等； 婉约派小巧而情思细腻的事物：风雨花鸟等。 (2)意境上，豪放派：奔放、宏大而又慷慨、豪迈的气氛； 婉约派：柔和、婉转、含蓄的格调。 (3)选材上，豪放派抒发人生志趣，借山水景物，感古怀今； 婉约派写男女恋情，悲欢离合，咏物记事等。 (4)情感上，豪放派：豪气，高逸旷达的精神； 婉约派：委婉而又细密，萦绕回环，细腻绵密。 学写文学短评 学写文学短评 文学短评是一种精短的，以作家、作品等为评论对象的议论性文章。它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。 其任务主要是分析作品的内容和形式，评论作家创作的得与失，总结艺术规律和文学现象，帮助读者提高阅读和鉴赏能力。 高中生写文学短评，一般是对作品的内容、语言和表达技巧等作出评论。 写作步骤“阅读—定题—评论—写作” “阅读”须细， “定题”宜小， “评论”贵透。 文学短评训练 文学短评训练 片段一：复述内容——无评。 只对原词句作简单翻译，没有观点，没有评论。 文学短评训练 片段二：曲解作品——错评。 词人晚年遭到主和派的排斥和打击，志不得伸，只得在乡村闲居。这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间洋溢着在农村生活的喜悦之情，客观上反映了词人对黑暗官场的憎恶，也可以说乡村和平宁静、朴素安适的生活，更激起了他抗击金兵、收复中原的爱国热忱。 文学短评训练 片段三：蜻蜓点水——浅评。 只抓住表面印象，浅表性地进行评论。深入体会，我们就能感受到词中的妙趣——“醉里吴音相媚好”，体现出老年夫妻之间的和谐、温暖、惬意；“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，形象地刻画出小儿无忧无虑、天真活泼的神态，一个“卧”字，使全词生辉。 文学短评训练 片段四：面面俱到——散评。 文学短评在很短的篇幅中，不可能涉及很多头绪，只能集中于某一个侧面。眉毛胡子一把抓，只能泛泛而谈。可以就词中的某一方面，精雕细琢。 文学短评训练 文学短评训练 陶渊明的诗是情、景、理的统一，既富有意境，又有情趣、理趣。 他的诗中有许多描写景物的诗句，他用家常话写家常事，写得诗意盎然，给我们带来丰富的想象。 创作时，他善用白描和写意的手法勾勒景物，点染环境，并注意意象的整体把握和构图的和谐统一，因而能够创造出似浅而实深的高远意境。 如《归园田居(其一)》，“方宅十余亩”以下八句是写景，前四句写近景，后四句写远景：近景用“桃李”略加点染，便使整个景色跃然纸上，灵动起来；远景乃一幅静态画面，用“狗吠”“鸡鸣”点缀，使整个画面充溢勃勃生机。 而从全诗看，田园景象如此幽静而美好，与“尘网”般的世俗、“樊笼”般的官场形成鲜明对照，表现了“性本爱丘山”的陶渊明“复得返自然”后的喜悦。 梁启超说：“《归园田居》只是把他的实历感写出来，便成为最亲切有味之文。”这个评论可谓一语中的。 陶诗的许多写景名篇都具有类似特点，表现了诗人的非凡功力。 文学短评训练 陶渊明的诗是情、景、理的统一，既富有意境，又有情趣、理趣。他的诗中有许多描写景物的诗句，他用家常话写家常事，写得诗意盎然，给我们带来丰富的想象。创作时，他善用白描和写意的手法勾勒景物，点染环境，并注意意象的整体把握和构图的和谐统一，因而能够创造出似浅而实深的高远意境。如《归园田居(其一)》，“方宅十余亩”以下八句是写景，前四句写近景，后四句写远景：近景用“桃李”略加点染，便使整个景色跃然纸上，灵动起来；远景乃一幅静态画面，用“狗吠”“鸡鸣”点缀，使整个画面充溢勃勃生机。而从全诗看，田园景象如此幽静而美好，与“尘网”般的世俗、“樊笼”般的官场形成鲜明对照，表现了“性本爱丘山”的陶渊