Unit 5单元整体教学设计教案-2022-2023学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

新人教版选择性必修一 Unit 5单元整体教学设计 授课日期 学校、年级 课型 精读课 所需课时 2课时 单元指导思想与理论依据 一.根据《新课标》提出的六要素整合的英语学习活动观理念 《普通高中英语课程标准(2017 年版)》创造性地提出了英语学习活动观，英语学习活动观提出学习理解、实践应用与迁移创新三个层级的活动。英语项目式学习是践行英语学习活动观的有效途径。本节课的设计紧紧围绕英语学习活动观理念来设计。 根据《新课标》提出的六要素整合的英语学习活动观理念，关注学生学习参与的实际获得，创设与主题意义密切相关的语境，引导学生对文本主题意义的探究。在整个单元教学过程中关注文本育人价值，推动学生对主题意义的深度学习，构建新知，发展思维。在解决问题的过程中辨别真善美，达到学科育人，落实对学生学学科素养的培育。促进核心素养的实质——培养什么样的人的问题达成。 二．以育人价值为导向的“教学评一体化” 《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提出， 落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养，是普通高中英语课程的基本理念之一 （教育部 2018）。“学、评、教”一体化的新课堂，就是回归育人本位、坚持学习中心，依据课程立意来追求质量卓越、过程高效、要素和谐，将 学、评、教融为一体的课堂教学新样态。以学科育人价值为导向的教学评一体化单元整体教学，使课堂教学在理念、目标、结构、 策略、评价等方面发生深度变革，构建起具有“学、评、 教”一体化显著特点的“新课堂”。引领学生深挖文本所含的育人信息。在解决问题的过程中辨别真善美，达到学科育人，落实对学生学学科素养的培育。 单元教学背景分析 本单元为人民教育出版社《英语选择性必修第一册（2019 年版）》第五单元。 主题语境： 人与自我(生命的意义与价值、创新与创业意识 ) 人与社会(对社会有突出贡献的人物、社会热点问题) 人与自然(人类生存、社会发展与环境的关系) 语篇类型：多模态形式(文字、图片、音频、视频等 ) 一、 本单元以“农业”为主题，探讨了与农业密切相关的热点问题一世界饥饿问题; 二、 介绍了农业科学家袁隆平、世界粮食日、化学耕作与有机耕作、培养农业人才、发展生态农业、进行农业扶贫和农业创新等内容，旨在帮助学生深度思考农业发展对国计民生、国家建设乃至世界和平稳定等方面的贡献和意义； 三、 本单元还着力培养学生正确的价值观，通过介绍袁隆平和李保国的感人事迹现代农业的多元发展、青年人的农业创业之路等，引导学生思考正确的人生追求和理想事业，理解个人的发展和价值的实现要与国家和社会发展的需求相结合。 单元重难点：引导学生走近农业，深度思考农业发展对于国计民生乃至世界和平稳定等方面的贡献和意义，并逐步培养使命感和奉献精神，能付诸行动。 单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 1.认识引起世界粮食危机及如何采取措施减少粮食危机 通过听力文本了解世界粮食危机的原因及如何减少粮食危机。 通过分析对比几种现代农业的模式及技术，了解现代农业的多元发展等。 2.知晓农业代表人物的感人事迹，及现代农业中的化学耕种和有机耕种的利弊，树立自己的价值观。 谈论和撰写支持化学耕种还是有机耕种，分析两者的利与弊，及学习农业代表人物袁隆平的先进事迹，树立自己的正确价值观。 3.理解振兴农业意味着什么，反思考虑自己平时的生活和未来，并决定选择怎样的方式对待节约粮食和对社会做出什么贡献。 单元教学过程设计 选择性必修1 Unit5 Working the land 单元主题：基于对粮食饥饿问题的的了解和认识，建构对农业发展模式的深入了解，通过学习典型人物的事迹，形成年轻人的正确价值观。 介绍现代农业的先驱人物，唤人类命运共同体意识 描述世界粮食危机问题 探寻解决解决世界粮食危机问题 *Project:项目式学习，小组合作探究个人为解决粮食危机的贡献 Opening Page & Reading and Thinking：从农业先驱人物袁隆平入手，从梦想入手，以梦想结尾，启发读者思考。 Listening and Speaking：在世界粮食日，电台主持人访谈世界粮农组织的官员。 Using Language（writing）：支持化学耕作或有机耕作 Learning about the language：农业发展和粮食生产的词汇网络 本单元教学特色分析 本单元的以农业为主题，设计本单元的教学内容从发现农业问题---分析产生问题的原因---寻找解决问题的方法和措施---在实践中提高意识。 一、注重创设问题情境，让学生迁移运用解决新问题； 二、注重设计单元输出活动之间的关联； 三、复杂问题简单化，重要内容多次复现。 $$