25少年闰土 第2课时（课件）六年级上册语文统编版

本单元围绕“走近鲁迅”这个主题，从鲁迅先生的作品和别人写鲁迅先生的不同的题材的作品的角度来展现鲁迅先生的形象。 本单元的语文要素为“借助相关资料，理解课文主要内容”。 25 少年闰土 第2课时 作者记忆中的闰土是一个怎样的孩子？ 作者记忆中的闰土是一个健康活泼、勤劳勇敢的孩子。 巩固旧知，导入新课 作者与闰土初次相识的时候，闰土给他留下了怎样的印象呢？ 与作者初次相识的闰土给作者留下的印象是朴实、害羞的。 作者和闰土之间还会发生什么事呢？ 1. 联系课文理解“新鲜事”的意思。 2. 闰土给作者讲了哪些新鲜事？ 3. 在作者的心里此时的闰土又是一个怎样的形象呢？ 自读要求： 品读第6-18自然段，认识知道新鲜事的闰土 联系课文理解“新鲜事”的意思。 新鲜事的意思是很新奇的事，是作者从来没听过的事。 这几段话中闰土给作者讲了哪些新鲜事？ 雪地捕鸟 海边拾贝壳 看瓜刺猹 沙地观鱼 在作者的心里此时的闰土又是一个怎样的形象呢？ 此时的闰土在作者心中的形象是见多识广。 我们在朗读闰土给作者讲新鲜事的语段的时候，该用怎样的语气来读呢？ （1）朗读第 7 自然段时，关注动词，重读“扫、支”等动词。“只一拉”要读得稍快。用心满意足的语气读“什么都有” 。 （2）朗读第 10 自然段时，要读得欢快热情，读出在海边拾贝壳的乐趣。 （3）朗读第 12 自然段时，要读好拟声词和动词。拟声词要读得轻一些，动词要读得短促，读出月夜看瓜刺猹的紧张、刺激而又神秘的画面感。 （4）第 16 自然段写的是作者对农村生活的羡慕，因为自己不能享受这样的生活，所以心里充满了失落。因此朗读最后一句时，要读出作者心中的失落感。 （5）第 17 自然段写的是闰土给作者讲沙地观鱼的趣事，对于一个孩子来说这是一件非常开心的事，所以要读得语调高昂，语气兴奋，读出闰土在玩耍时的开心。 （6）朗读第 18 自然段时，第一个字“阿”要拖长音，用赞叹的语气来读。本段最后一句语速稍缓，语调低沉，读出作者心中的失落感。 小组讨论 品读课文第6~18自然段，思考：你怎样理解第18自然段的最后一句话。 “只看见院子里高墙上的四角的天空”表明“我们”整天生活在院子里，不能广泛地接触大自然，眼界狭窄。这与闰土的见多识广形成鲜明的对比，表达了作者对自己所处环境的不满，流露出作者对丰富多彩的农村生活的向往。 在闰土离开的时候，他们都做了些什么？这里面包含着怎样的情感呢？ 自读课文思考。小组交流。 自读第19自然段，体会难舍难分的情谊 可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。 “急得大哭、躲、哭、不肯出门”这些词语让我们体会到了“我”和闰土之间的深厚感情。 分别后闰土和作者又做了什么？你从中体会到了什么？ 分别后，闰土托他的父亲带给作者一包贝壳和几支很好看的鸟毛，作者也曾送闰土一两次东西。从中可以体会到两个人之间的真挚感情。 作者最遗憾的是什么呢？此时的他对闰土抱有怎样的一种情感呢？ 作者最遗憾的是再也没有和闰土见面。作者对闰土有深切的怀念之情。 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道…… 闰土的心里装着无穷无尽的新鲜事，而当时的作者呢？读一读下面这些句子，说一说你从中感受到了作者怎样的内心世界吧。 • • • • • • • • • 这句话告诉我们，作者以前不知道猹是什么东西，现在作者仍然不知道猹是什么东西，可是闰土却知道。这一对比凸显了闰土的见多识广。 小组交流，走进“我”的内心世界 • • • • 因为作者从来没有接触过农村的生活，每天只是生活在四角高墙的院子里，所以不了解闰土给作者讲的这些新鲜事。这句话表达了作者对闰土的羡慕与钦佩之情。 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的…… • • • • 写的是作者和往常的那些只生活在四面高墙的院子里的朋友不知道闰土给作者讲的这些新鲜事，表达了作者对自己所处环境的不满，流露出作者对农村丰富多彩的生活的向往之情。 闰土见多识广，生活经验丰富，而作者却很少见识到外面的世界。通过这些句子我们感受到了作者内心的郁闷、无奈和对外面世界的向往以及他对闰土的羡慕与敬佩之情。 小结 课文通过记忆中闰土看瓜刺猹、与闰土初次相识和闰土给作者讲新鲜事等给我们刻画了闰土这个形象。那么闰土到底是一个怎样的孩子呢？ 积累表达，描写生活瞬间 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着