快乐读书吧：读书真快乐（教学设计）统编版语文一年级上册

快乐读书吧：读书真快乐 教学目标 1.根据情景图的提示，了解课外阅读的基本途径。 2.在课外开展读课外书的活动，感受阅读的乐趣，产生学习汉 语拼音的愿望。 3.参与亲子阅读、师生或生生共读，在互动中增强阅读体验。 4.学习用普通话与同学说说自己是怎样读课外书的，或者说说 自己读了哪些课外书，讲讲读课外书时发生的故事…分享读书的快 乐。 教学重点 在课外开展读课外书的活动，感受阅读的乐趣，产生学习汉语拼 音的愿望。 教学难点 参与亲子阅读、师生或生生共读，在互动中增强阅读体验。 教学课时 1课时 教学过程 一、激趣导入，明确主要教学日标 1.导语：同学们，我们在和大人一起读故事《小白兔和小灰兔》 的过程中，享受到了阅读带来的快乐。现在，就让我们一起走进“快 乐读书吧”，继续享受读书带给我们的快乐吧。 2.板书：快乐读书吧：读书真快乐 二、看图说话，了解场景图1和场景图3关于课外阅读的提示 1.课件出示课本第19页中的第1幅图(P2)和第3幅图(P4), 学生结合场景图自己尝试读读场景图旁的提示语，理解场景图中所表 达的意思，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。 2.反馈指导。 指名说说场景图及提示语的意思。 3.出示任务：观察场景图，结合提示语，想一想：场景图告诉 我们读课外书可以在哪里读？可以读些什么书？可以和谁一起读？ 小组合作交流讨论后汇报。 (学生汇报的答案，要符合说话的规范要求，要将意思表达清楚。) 生1：场景图告诉我们，读课外书可以在家里读，可以和父母一 起读。 生2：读课外书可以去书店，书店里有很多好看的图画书。 小结：同学们真会观察思考。这两幅场景图和提示语告诉我们， 既可以在家里与爸爸妈妈一起读故事书，也可以去书店读读图画书。 4.课下思考：除了在家里与爸爸妈妈一起读书和在书店读书外， 我们还可以在哪些地方读书？（我们还可以在图书馆、阅览室读书。） 三、读书的好处 课件出示场景图2（课件出示，P3),指名读图旁的提示语。 1.引导学生思考和讨论读书有什么好处。学生展示阅读的收获， 根据学生的表现，教师适时给予肯定和鼓励，颁发“故事大王”“儿 歌大王”等荣誉卡片。 设计意图本环节立足学生真实的生活，让他们充分展示自己的阅 读收获，体验阅读的快乐。 2.在讲故事的时候应该注意什么？ (1)用普通话讲故事。 (2)必须讲的是自己在课外书中看到的故事。 (3)讲故事时态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。 3.小结：读很多书，会讲很多故事，成为“故事大王”，可以让 我们交到更多朋友！ 四、交流学习拼音的作用 1.课件出示场景图4(P5),指名读提示语，出示思考问题。 (1)在课外阅读的过程中，你遇到过什么烦恼？ (生：不认识书上的字。) (2)说说你从场景图中了解到的有助于阅读的好办法。 生：学习拼音。学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了。 设计意图用各种方法引导学生真正投入到阅读中去。 2.引导学生自由说说，马上要学拼音了，自己准备怎么做。 五、布置作业，拓展延伸 1.教师总结：与父母一起读书，与同学一起读书，读不同类型 的书，都可以获得读书的快乐，我们要乐于与大家分享读书的快乐。 2.尝试进行课外阅读，将自己读到的故事积累下来，讲给同学听。 3.以小组为单位，尝试将自己在课外书中阅读到的故事以“阅读 卡”的形式记录下来，创建“班级阅读角”。 教学反思 1.教师注重将场景图观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学 生的生活经验，引导学生在实际阅读中学会选择适合自己的书目和阅 读方式。这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了阅 读方法的指导，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并感受 到课外阅读带来的快乐。 2.不足之处：由于部分学生的课外阅读量有限，在分享课外阅读 成果时，有些学生的课堂参与度并不高。教师课下应多组织课外阅读 活动，鼓励学生进行课外阅读，提高阅读量。