第3课《我爱这土地》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

我爱这土地 教学目标 1.学习诵读现代诗的技巧，读出诗歌的旋律和节奏。 2理解体会诗歌中“鸟“暴风雨“土地等意象；把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。 3体味诗歌抒发的爱国情感.培养学生的爱国情怀。 重点难点 重点：理解体会诗歌中“鸟”“暴风雨”“土地“等意象。 难点：感受诗歌中涌动清的激情.把握诗歌主题。 第一课时 教学要点：导入，资料助读，检查预习，整体感知。 教学步骤： 激情导入 土地，万物生灵的根基。曾有人为掠夺它而百般蹂躏。曾有人为捍卫它而披肝沥胆。多 少人在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟 爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一同领略 诗中所进发的爱国情感！ 一、简介常识，资料助读。 (一)走近作者。 提问：大家在预习中可曾了解本诗的作者？ 【学生回答后多媒体展示】 艾青(1910一1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。中国现代诗歌代表诗人之一。1932年在狱 中写成诗作《大堰河一一我的保媧》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚 质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。主要作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎 明的通知》等。 (二)了解背景。 提问：有谁知道作者写作本诗的背景？ 【学生回答后多媒体展示】本诗写干国难当头、山河沦亡的抗战初期.正是风雨飘摇的 1938年。当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，日寇的铁蹄正肆意践 踏着祖国的大地。所到之处疯狂肆虐、草营人命.实行烧光、杀光、抢关的“三光”政策.妄 图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民 族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 二、检查预习，识记字词 1.读-读，写一写。 嘶哑(s) 喉咙(hu) 悲愤(fen) 腐烂(lan) 汹涌(xi6ng) 吹刮(gua) 深沉(chen) 黎明(i) 2,理解重点词语的含义。 嘶哑：声音沙哑。 汹涌：水势翻腾上涌。形容波浪又大又急。 激怒：发怒，受刺激而发怒。 温柔：温和柔顺。 腐烂：指物质由干长期经受风雨或细菌的侵害而败坏。 三、初读课文，整体感知。 （一)诵读全诗，读出其旋律和节奏 导入：我们通过有感情地朗读可以感受和体味这首诗中所流露出的炽热的爱国深情。 1.教师深情地范背全诗。 2.学生自由诵读。教师作诵读提示： 这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时 要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。 示例： 假如/我是一只鸟 我也应该/用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地。 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风 和那来自林间的/无比温柔的/黎明. 一一然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉 3指定学生诵读全诗，教师作简要点评。 （二)理解标题的含义。 提问：艾青诗歌的中心意象是：土地与太阳。从本诗标题中的“土地”二字，你能读出诗人怎 样的情感？ 明确：艾青对土地的关注，就是对农民、民族、祖国的挚爱，因此，标题中“土地”的 意象里，凝聚着诗人对祖国一大地母亲最深沉的爱。 老师补充： “土地”与作者的思想和情感血脉相连.是诗人一生一世也难以割舍的。用“土地“所表 达爱国主义情感是艾青作品中永远唱不尽的主题。写干1938年抗日战争爆发后的《我爱这 土地》就是艾青这种特有的土地情结的代表作。 (三)理清全诗的思路。 1.提问：诗歌是按怎样的思路抒写的？ 教师引导学生概括后明确： 全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌 唱，转写鸟儿死后魂归大地最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象.直抒胸臆，托出了诗 人那颗真挚、炽热的爱国心。 2布置：本诗以“土地“为明线。以“爱国情感“为暗线构思全诗。看看本诗可以划分为哪几层 请给每层拟写一个含有“土地”二字的小标题，并简要说说每层的主要内容。 示例： (1)(第1.2行)点出土地情结。 起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思 维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚 热烈的，“嘶哑"的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，干是土地情结的激越歌声 由此响起。 (2)(第3~8行)倾吐土地情结。 “被暴风雨所打击的土地“悲愤的河流“激怒的风“无比温柔的黎明"是作者所歌唱的对 象.诗人没有沉溺干对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地。他作出 了庄严郑重的选择。 (3)(第9.10)升华土地情结 一问一答，诗人