第4课《天净沙·秋思》课件（共19张ppt） 2023-2024学年统编版语文七年级上册

核心素养目标 一、解题导入，明确重点 同学们，每个朝代的文学创作都各有巅峰和特色，唐代诗歌达鼎盛，宋词元曲也很出名，前面我们学习了唐代的诗歌，今天我们来学习一首元曲中的“小令”，马致远的《天净沙•秋思》这首小令艺术声誉很高，被誉为“秋思之祖”。先来看题目。 一、解题导入，明确重点 “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。诗歌的内容往往与题目有关，“秋”，是“秋天”，“ 思”，是思绪，情思。这个题目说的是“秋天的情思、思绪”，或者说是“由秋天引发的思绪和情思”。总的来说，“秋”和“思”是有关系的。我们学习这首诗，先要体会作者表达的情思和思绪，再要理解写的“秋”与表达的“思”的关系。 二、朗读指导，体会情思 1.教师范读 2.生齐读 教师朗读示范，学生模仿练习，运用节奏、语速、语调、轻重等朗读技巧来体会诗歌的感情基调。 二、朗读指导，体会情思 同学们通过朗读，体会出了什么情思和思绪？ 忧愁，悲苦 从那句或那个词看出来这种情感？有直接表达这种情感的句子和词语吗？ 断肠人 资料补充：马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”。 二、朗读指导，体会情思 这里的“愁苦”是一种怎样的愁苦？或者说是什么引起的愁苦？ 断肠人在天涯 “在天涯” “天涯漂泊”。这种漂泊之感引发的愁思，是古代诗歌的一个常见的主题，甚至成为了古代诗歌的一个母题，它有一个固定的名称，被叫着“羁旅愁思”。 三、赏析写景，品味意象 那么，在这首诗中，“羁旅愁思”是怎样表现的呢？与“秋”有什么关系呢？诗歌写了“秋”没有？ 没有“秋”的字眼，但写了秋天的景物。 写了哪些秋天的景物？这些景物有什么特点？给人什么感受？ 三、赏析写景，品味意象 第一句：枯藤老树昏鸦，这句话给你们怎样的感受呢？ 枯是什么意思？枯萎的、衰败的藤蔓。老是将老的树。昏，黄昏，昏鸦，课下注释里解释是“黄昏时归巢的乌鸦”。给人以凄凉之感。 乌鸦归巢在别人眼里可能没什么，可是在诗中的“断肠人”眼里，却会触景伤情，同样的景物，在不同心情的人看来可能会有不同的情感色彩。 三、赏析写景，品味意象 第二句里的“小桥流水人家”感觉挺温馨的啊。 刚才说“昏鸦”的时候不是说在“断肠人”看来黄昏时归巢的乌鸦使人触景伤情吗？我感觉这里应该也是同样的道理，小桥流水人家，的确是温馨的，但是这种温馨的景象会引起漂泊的旅人更大的伤感。 三、赏析写景，品味意象 第三句，“古道西风瘦马”，更给人以悲伤的感觉。 让我们想象一下，在一条长长的破败没有人烟的古道上，一匹没精打采的瘦马驮着一个心情很差的瘦人，更何况，还有西风吹来——有没有同学知道什么是西风？ （西风就是秋风） 三、赏析写景，品味意象 第四句，“夕阳西下，断肠人在天涯” 在这首小令的前三句，作者用了三组非常典型的秋景来渲染自己的悲凉情感，到了第四句，作者又用一个“夕阳西下”把所有的这些景物都放到了一个特定的时间段里。 一个旅人，远离家乡，已经走了很长的路，眼看着夕阳渐渐沉下去，却又不知道今晚能够在哪里停留，更不知道自己将要走向哪里，此情此景，让人实在太伤感了！ 三、赏析写景，品味意象 我们来看看上面描写的意象，它们的共同特征是什么？ 用一个词来概括（凄凉） 写的都是“凄凉的秋景” 那么，这种“凄凉的秋景”与作者要表达的“羁旅愁思”有什么关系呢？我们就要联系这首诗的整体意境来欣赏。 四、研读写法，情景交融 欣赏诗歌，首先要品味一个个意象，但还要把这些意象通过想象组合成一个整体，这就是意境。意境是指诗歌中所描绘的整体生活图景。 下面我们来看这首诗为我们描绘了一幅怎样的意境？ 学生活动： 把诗中的这幅画面完整地描绘出来。 晚秋的黄昏，残阳冷照。大地一片萧索落寞，四围更是一片凄凉:枯萎的藤条有气无力地缠着老树，却像缠在我憔悴的心上，听着一只立着枝头落魄的乌鸦的哀鸣:一弯浊水带着幽微的生命气息，潺潺地从桥下流过，流进一户炊烟袅袅的人家。那，一定是个其乐融融的温馨幸福的家庭吧!可是我这个远离家人、远离故里的可怜的人儿啊，却只有古道、西风、瘦马相伴，流浪在叫人心碎断肠的天涯! 这节课我们从情思体会入手，欣赏了诗歌所描绘的景物意象，分析了景物中蕴含的作者的情思，从而把握整首诗歌的意境。这是我们解读欣赏诗歌的一般路径。同学们以后可以学习这种阅读方法来自己解读和欣赏诗歌。 五、总结 六、作业布置 必做：背诵全诗。 选做： 1.根据你的理解，发挥想象，将这首小令扩写成一篇文章； 2.课外阅读白朴的《天净沙·秋》，从写作特色上与马致远的这首小令进行对比赏析。 $$