Module 5 Unit 1 Your bag is broken（教学设计）外研版（一起）英语五年级下册

Module 5 Unit 1 Your bag is broken教学设计 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1．在看、听、说的过程中，理解核心句型并正确朗读，了解如何描述不同包的特点。（学习理解） 2.在读图观察的过程中，引导学生思考，体会 Lingling最终选择红色包的原因。（学习理解） 3. 借助语言支架，运用所学语言与同伴小组合作进行复述，体会选择物品时应考虑的多个方面。根据图片信息，描述物品，完成练习题（应用实践） 4.在教师和所提供的素材的帮助下，学生运用所学语言为想要爬山的小六选择合适的包，然后过渡到为自己选择郊游用的包，并与同伴交流，小组汇报。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词语】light, broken, new, nice, big, heavy, light, carry, pound 【核心句型】Your bag is broken. This black bag is nice. It’s big. This red bag has got wheels. 教学重、难点 重点 全体学生能理解并运用单词：light 全体学生能够运用句型：Your bag is broken./ This black bag is nice. It’s big. / Look at this green one. It’s light. 难点 全体学生能够运用It’s… It has got…简单谈论事物的特征并进行比较。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、说的过程中，理解核心句型并正确朗读，了解如何描述不同包的特点。（学习理解） 1.学生欣赏歌曲，回顾所学形容词：big little, long, short, dirty, clean,使用句型 I can see a . It's .描述歌曲中出现的事物。 2.观看第一部分动画，提出问题 Which bag does Little Six choose? 为接下来的课文学习做好铺垫。再次播放动画，让学生跟读模仿。 3.在英国的 Lingling 的包破了，Ms Smart 为其购买一个新包。学生观看视频，回答问题 Which bag does Lingling choose?接着引导学生思考Lingling 不选择黑包和绿包的原，用 It’s .句型表达包的特征。学生分角色朗读 Ms Smart 和Lingling 的对话，进一步巩固核心语言。教师观察学生能否积极参与互动、正确地回答问题，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生完成匹配活动的情况，关注学生的个体差异，根据学生的表现给予及时的指导和反馈。教师观察学生参与学习活动是否投入与专注，是否能准确找到所匹配的答案并积极进行表达，同时根据学生理解核心语言，运用核心语言的情况，发现问题，及时提供帮助，解决学习过程中的重难点问题。 在读图观察的过程中，引导学生思考，体会Lingling最终选择红色包的原因。（学习理解） 4.学生读图观察红包的特征，使用句型 It’s . It has got .描述红包外观。通过阅读最后一幅图，回答 How much is the red bag? 了解英镑的汇率，引导学生思考 Is it expensive.最终让学生自己理解 Lingling 的选择。领会到购买物品时，需要考虑到物品的颜色、尺寸、重量及价格等。 5.Listen and imitate.学生听录音，模仿朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师对学生的学习活动及时给予关注和评价。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况给予指导或鼓励。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生理解对话内容，理解、学习文本中的核心语言。学生在教师指导下，从整体感知到分段学习，逐步掌握不同包的特征，并用核心语言进行描述。学生通过观看视频，阅读对话，在情景中反复操练核心句，理解、学习并运用核心语言，内化语言，为下一步语言的应用实践奠定基础。 借助语言支架，运用所学语言与同伴小组合作进行复述，体会选择物品时应考虑的多个方面。根据图片信息，描述物品，完成练习题（应用实践 6. Retell how to choose the bag.基于文本内容，学生根据语言框架，复述 Lingling 选择包的过程。进一步感受理性购物的重要性。 7.运用课本活动 4 所提供的图片，进行同伴之间的讨论，对本课的重点知识及核心语言进行操练，为后续的迁移创新做好铺垫。 教师观察学生能否在小组内完成复述任务，教师根据不同能力水平学生完成习题的情况给予指导或鼓励。教师观察学生能否借助图片信息和课件呈现的语言支架，运用核心语言进行交流，根据学生的表现