第2课 诸侯纷争与变法运动-2023-2024学年高一历史上学期【新教材、新课标、新高考】高效教学课件（中外历史纲要上）

诸侯纷争与变法运动 第2课 课程标准 1.通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性； 2.了解老子、孔子学说； 3.通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 1. 列国纷争与华夏认同 2. 经济发展与变法运动 3. 孔子老子与百家争鸣 目录 3 新课导入 分封制走向崩溃。判断标准：周王与诸侯间的权利和义务关系遭到破坏。 虢国太子元徒戈 周平王东迁后，中国历史进入东周时期。周天子的控制力日渐削弱。周平王死后，桓王继位，与郑国矛盾激化，刀兵相见，结果王室军队败北，桓王肩头还中了一箭，狼狈撤走。郑国派人去“慰问”，桓王只好忍气吞声，不了了之。 单击此处添加大标题 前1046年 西周建立 前841年 周召共和 前771年 西周灭亡 前770年 东周开始 （春秋） 前403年 战国开始 前221年 秦朝建立 第一篇 列国纷争与华夏认同 以图证史 一、礼乐征伐自诸侯出 王畿 王畿 以图证史 一、礼乐征伐自诸侯出 一、礼乐征伐自诸侯出 史料研读 田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序....是以传相仿效，后生师之，遂相吞灭，并大兼小，暴师经岁,流血满野。父子不相亲，兄弟不相安，夫妇离散，莫保其命，泯然道德绝矣。晚世益甚，万乘之，国七，千乘之国五，敌侔争权，盖为战国。贪饕无耻，竞进无厌，国异政教，各自制断。上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右。 ——刘向《〈战国策>书录》 东周 春秋 战国 “春秋五霸” 三家分晋、田氏代齐 “战国七雄” 战国时期政治出现变动：从政出诸侯到政出卿门。 二、民族交融与华夏认同 以图证史 中原 北狄 南蛮 东夷 西戎 华夏民族，是古代居住 于中原地区（河南一带）的原住居民的自称，以区别四夷。 二、民族交融与华夏认同 新知讲解 1.“华夏”一词最早见于周代《尚书·周书·武成》，“华夏蛮貊，罔不率俾”。华夏本义指衣冠华美又重礼仪。 2.华夏意识的建立：周人在克商之前,即自认是夏的继承者，表明周代在政治上与文化上的正统地位。周朝诸侯也以诸夏作为封建诸国的代称，来区别周人以外的蛮夷戎狄。 【华夏认同】华夏与蛮夷的分别，并非在于种族，而在于是否认同华夏文化。面对异族，周王室先通过婚姻，进行册封；再结合宗法与封建，将异族融入华夏文化，拓展华夏意识。从春秋到战国，民族关系出现了重要变化。在频繁往来和密切联系中，这些周边民族国家也产生了华夏认同观念，各族同源共祖的观念得到发展。进入战国之后，内迁戎狄蛮夷已经逐渐融入华夏族。 第二篇 经济发展与变法运动 新知讲解 一、春秋战国的经济发展 农业 铁犁牛耕 手工业分工细密，货币流通广泛，商贾云集城市 工商业 春秋战国经济 水利灌溉工程 都江堰、郑国渠、芍陂 合作探究 二、君主专制的逐步建立 【变法运动】战国时期兼并战争日益剧烈，各国为了富国强兵，纷纷开展的政治、经济、军事、社会制度改革，史称变法运动。影响：各国通过变法，推动了社会转型，逐步建立起君主专制的政治制度。 【商鞅变法】①时间：公元前356年。②主要内容：重农抑商，奖励耕织；奖励军功，剥夺和限制贵族特权；强制大家庭拆散为个体小家庭；废除井田制，授田于百姓；在民间实行什伍连坐，互相纠察告发；行政管理上普遍推行县制，县的主要官员由君主任免。③特点：持续时间最长，涉及面最广，改革最为彻底。④影响：变法使秦国国富兵强，为秦统一中国奠定了基础。 合作探究 二、中央集权的初步形成 【拓展延伸】以秦商鞅变法为代表，打破了旧的权利秩序，分封制逐渐崩溃，开始出现郡县制，形成中央集权的雏形。 商鞅由魏入秦后向秦孝公说：治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。 ——《史记·商君列传》 查阅上述材料，谈谈你对商鞅变法思想的认识。 【参考答案】 认识：商鞅认为应结合实际进行改革，体现了法家反对保守复古思想，主张锐意改革的精神。 《史记·苏秦列传》载：“临淄之途，车毂(gu)击，人肩摩，连衽成帷，举袂成幕，挥汗成雨，家殷人足，志高气扬。”该景象的出现根源于( ) A．铁犁牛耕的使用 B．商鞅变法的推动 C．礼乐制度的崩溃 D．华夏认同的形成 A 真题详解 解析：首先抓住时间观念，苏秦列传，这是一个隐含的时间，苏秦是战国时期的纵横家，再抓住历史叙述“家殷人足”，结合所学，易知此处为战国时期社会经济发展的表现。设问项“根源”，考察的是唯物史观，经济基础的根源是生产力的发展，因此，正确答案为A。 经济发展与变法运动 真题详解 1.生产工具的进步是生产力发展的重要标志。河南辉县出