3 口耳目（教学设计）统编版语文一年级上册

3口耳目 教学目标 1.通过请教老师同学或猜读等方式方法，试着用普通话朗读课 文。 2.借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解坐、站、 行、卧的行为规范，激发学生培养良好生活习惯的愿望；与同伴交流 口、耳、目、手、足能做的事情。 3.会写“口、目”等4个字和横折、撒、弯钩3个笔画。知道 “先外后内再封口”的笔顺规则。继续学习在田字格中写字，正确书 写“口、目”等4个字。 教学重点 1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。 2.正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。 教学难点 会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、游戏导入 1.师生一起玩“摸五官”的游戏，P3: 设计意图用游戏的方式引入新课，形式活泼有趣，容易引起学 生学习的兴趣。 2.引出课文题目一《口耳目》。 过渡语：今天我们来学习有关五官和身体部位的汉字。 3.齐读课文题目。 二、朗读课文，学习生字 1.要求读准字音，读出韵味。 2.教师领读，齐读，指名朗读，同桌互读。 3.引导学生观察图画。 师：请同学们打开课本第9页，认真观察图片，图上有几个人？他 们在干什么？猜想一下，他们会说什么？ 小组合作交流、讨论后汇报。 生1：图片上有两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。 生2：扎红头绳的小女孩用手指着一朵花，我猜她会说：“多美 丽的花啊！” 生3：一个小男孩从远处跑过来。 4.学习会认字。 口耳目手足站坐 (1)指名认读会认字“口、耳、目、手、足”，正音，教师范读带 读。 师：这5个字分别表示我们身体的某个部位，你能边读边在图画 上用铅笔把这个字表示的身体部位圈画出来吗？ (2)出示一个小朋友的全身图，指名学生上前指认身体部位，动 脑想一想：口、耳、目、足分别是身体的哪些部位？ (口—嘴巴)（耳一耳朵）（目一一眼晴）（足—脚） (3)组词识字。 除了借助图片识字，朗读识字，还可以利用情景组词识字。 (生字组词：口令、耳朵、双目、小手、足球。) (4)字理识字。 出示象形字图片，请学生猜一猜图片上表示的是哪些汉字。 ) 指名说一说。 (⑤)做动作识字。 出示课本第10页的图片，指名学生说出两张图片上人物的动作。 生：第一张花日站立着，第二张老生端坐着。 多指几名学生上讲台表演这两个动作。 设计意图生动有趣的识字方式能让学生主动参与到课堂互动中， 使枯燥的识字教学演变成活泼有趣的课堂活动，大大提高了教学效 果。 师：我们用各种方法认识、记忆了本课的生字，那么今天学习的 这些汉字对应的身体部位能做哪些事呢？下面我们继续学习课文。 三、再读课文，思考问题 思考：口、耳、目、手、足能做哪些事？ 1.教师下达指令，请学生照做。 (1)请左边第二排第三位同学，把你手里的课本拿过来。 (2)请右手边第一排第一位同学，把老师小纸条上的内容转告给 后面的同学。 (3)请坐在窗边的同学听一下窗外有什么声音。 2.指名说一说口、耳、目、手、足还能做什么事。 生1：口能吃饭、能说话、能喝水、能回答问题。 生2：手能写字、做作业、提水、给妈妈捶背。 生3：耳能听美妙的音乐、听老师讲课、听妈妈唠叨。 生4：足能跑步、跳高。 设计意图让学生联系生活说一说身体部位能做哪些事，能调动 学生学习的积极性。听指令虽然是一个小小的游戏，但能调味课堂， 寓教于乐。 3.我们身体的这些部位的作用可大了！ 四、布置作业 1.正确朗读课文。 2.下课后和同学互相说说口、耳、目、手、足还能做些什么事。 第二课时 教学过程 一、复习导入，认读生字 1.课件出示打乱顺序的会认字，指名学生认读，见P17。 2.上一课，我们了解了能帮助我们把字写好、写漂亮的好帮手 田字格。（课件出示田字格）谁能说说田字格各个方格的名称。（教 师指名回答) 3.读读“田字格拍手歌”，P18。 田字格，四方方，写好汉字它来帮。 左上格、右上格，左下格、右下格， 横中线、竖中线，各个方位记心间。 过渡语：上节课，我们用各种方法学习了这篇课文中需要我们学 习的汉字，今天我们继续学习课文，学习写字的方法。 二、指导书写，掌握笔顺 (课件出示，见P19-P22) 1.认识笔画“横折”，指导书写“口”。 (1)认识并书写笔画“横折”。 ①认识“横折”。 课件出示“口”。 师：“口”字由三笔组成，其中有一个新的笔画，这个笔画叫“横 折”。“横折”怎么写才能写好呢？认真观察老师书写。 ②教师范写，边写边解说书写方法一轻入笔，斜向右上，折时 先往右下轻按成点，再往下运笔。 ③学生在桌面用食指按教师指导的方法尝试书写“横折”。 (2)指导书写“口”。 ①“口”字的竖在左上格右下方起笔，在左下格右上方收笔，稍 往里斜：横折贴着竖画起笔先写横，稍斜，到右上格的左下方转折， 折在右下格的左上