1 天地人（教学设计）统编版语文一年级上册

1天地人 教学目标 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6 个生字并读准字音。 2.通过观察图画和结合生活实际，了解课文内容；通过跟读， 初步掌握正确朗读课文的方法。 教学难点 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认读生字。 教学重点 读准“天、地、人、你、我、他”的字音。 教学课时 1课时 教学过程 一、课前谈话，激发兴趣 1.播放儿歌。 师：还记得我们在幼儿园学过的这首儿歌吗?这首儿歌告诉我们 上课时应该怎么做。 教师领读，学生边读边拍手。(儿歌内容：上课铃声响，快快进 课堂。起立要站直，坐正不乱晃。不做小动作，专心来听讲。发言先 举手，回答不乱抢。答问题，声音响，别人讲，认真听。争做守纪好 学生。) 设计意图这是一年级小学生的第一节识字课，儿歌的播放和朗 读，可以将学前常规教育融于课堂之中。 2.出示课本插图傅抱石的国画作品《一望大江开》（图1）和一 张人在天地间的图片（图2）。 图1 图2 师：仔细观察图1和图2，说说在图1和图2中你分别看到了什 么。（指多名学生回答，引导学生把图片中的信息说出来。） 生1：图1中有天空、大地、还有两个人物。 生2：图2中有蓝天、草地、大山、一个张开双臂的人。 师：图1和图2中有什么相同的事物？ 生3：天空、大地、人。 板书课文题目：天地人。 3.学生齐读课文题目。 设计意图汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系起来引导学生 理解汉字的内涵。让学生找出图1和图2中相同的地方，可以激发学 生的学习兴趣引出课文题目。 二、朗读课文，内容归类 1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。 师：坐姿要端正，身体自然放松，双手拿书的中间部分，书直立 略向外倾斜，眼睛与书保持一尺左右的距离。 2.教师领读。先读课文题目，再读课文。全班学生跟读，齐读。 师：回想刚才老师的朗读，谁来说说这篇课文应该怎样朗读最好。 生1：我觉得朗读时声音应该洪亮。 生2：每个汉字之间要停顿一下，这样读更有节奏感。 师：说得真好！节奏把握要准确，要有停顿。朗读者应声情并茂， 声音清晰、洪亮，这样才能把这篇课文读好。 3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？ 生：第一组：天、地、人；第二组：你、我、他。 过渡语：同学们说得非常好，下面我们就开始学习这两组汉字。 三、形义结合，学习“天地人” 1.学习汉字“天”。（课件出示，见《倍速学习法》课件P3P7) 教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是 “天”。课件出示晴天、阴天、雨天、雪天的图片，帮助学生在语境 中理解字义。 000 000 晴天 阴天 雨天 雪天 教师范读，学生跟读、正音。 2.结合图画，学习汉字“地”。(P8P11) (1)课件出示草地、菜地、雪地的图片。 (2)引导学生观察图片了解字义。 草地 菜地 雪地 (3)联系生活，在语境中加深对字义的理解。 师：联系生活经验，谁来说一说你还知道什么地。 生：沙地、田地、山地。 教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。 设计意图通过观察图画、联系生活、字理识记等方法，帮助学生 认识生字。 3.结合图画，学习汉字“人”。(P12P15) (1)课件出示人站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性， 帮助学生识记字形。 生：汉字“人”和图画中的张开双臂的人物形似。 (2)指多名学生上台表演人站立。 (3)课件出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的 字义。教师范读，学生跟读、正音。 借助图画字理识字。 出示“人”的字形演变图： 人 古时候“人”字像一个人侧面站立的样子，头、臂、身齐全，突 出了人直立行走的特点。 四、谈话交流，学习“你我他” 1.营造氛围，感知“你、我、他”。 (1)出示句式：你是，我是，他是，我们都是。 (②)出示三个小朋友交谈的图片，并用上面的句式让学生理解 “你、我、他”。 师：观察右面的图片，猜猜他们会说什么。找9个同学分成三组， 分别上台进行补充句子表演。 过渡语：接下来我们一起来读童谣，看看童谣里有没有刚才学的 汉字。 2.出示童谣。 (你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子， 孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说 了什么？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你 和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。) (1)引导学生跟老师一起读童谣。 (②)多指几名同学在童谣中找出今天学的汉字并大声读一读。 (3)仔细观察找一找“你、他”有什么共同点。（两个字的左边部 分相同)教师书写单人旁（不），帮助学生理解字义。(P22) 3.游戏互动，理解“你我他”。 教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生 说：“我是李明，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢画画吗？”“他是 你的弟弟吗？”小组练习