给动物建个“家” （教案）一年级下册科学教科版

《给动物建个“家”》教学设计 【设计理念】 新版小学科学课程标准中，新增了技术与工程领域，并且首次提出“倡导跨学科学习方式”，即STEM。STEM教育作为一种理念，能够培养学生的实践能力和创新能力，体现以生为本的思想，并且体现认知、合作、创新的有机融合。因此，在小学科学课堂教学中融入STEM理念有利于提高学生的科学素养，是有效而且有价值的教学方式。 在本课中，学生第一次接触到技术与工程领域，面临工程设计和制作的任务——给动物建一个“家”。这对于知识欠缺、能力不足的一年级学生来说是一个挑战，但同时也是一个机遇：让学生在教师的指导下初步了解工程设计、制作的一般步骤和理念，让学生在讨论、设计、制作、改进的过程中逐渐培养学习、思维、合作和创新等能力。因此，本设计对教材内容进行了删减和调整，融入STEM理念，尝试将其设计成一个STEM课例。 【教材分析】 本课是一年级下册教材《动物》单元的第四课。在前一课中，学生对蜗牛的身体结构以及运动方式等进行了细致的观察和研究。为了进一步观察蜗牛的生活习性，加深学生对动物的认识，本课提出了一个工程任务——给蜗牛建个“家”，实际上是给蜗牛营造一个栖息地。接下来学生将对蜗牛进行长期、深入的观察，从而加深对动物生长变化、生存环境等概念的认识和理解。因此，本课在内容和结构上都起到了承上启下的作用。 教材共分为三部分： 聚焦：从前一课内容切入，聚焦到给蜗牛建个“家”的任务，目的是继续观察、了解蜗牛。 探索： 1.组织学生交流蜗牛的“家”应该是什么样的，并进行搭建活动。 2.观察蜗牛怎样吃菜叶，了解蜗牛主动进食的现象。 研讨： 学生通过展示和介绍，交流蜗牛生活需求，并且分享自己在观察中的有趣发现。 本设计对教材进行了调整，将观察蜗牛进食部分去掉，突出设计前的交流，关注“家”的设计、搭建、展示、讨论和改进等内容，让学生经历较为完整的STEM活动过程。 【学情分析】 一年级学生已经可以运用感官观察和探知周围世界，并且在动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等方面，他们已经有了较多的认识。而且在经历了一年级上册“植物”单元和本单元前三课的学习，学生已经能够用简单的图文表达自己的观察结果和想法。 学生在了解了蜗牛的身体构造、运动方式之后，必然想要继续探寻蜗牛的秘密，这时就遇到了一个现实问题——蜗牛住哪里？联系自己，学生很容易想到要给蜗牛建一个“家”，想到蜗牛的各种需求。虽然学生在上课前已经给蜗牛找了一个“住所”，但是往往并不适合蜗牛。因此给蜗牛建一个“家”的活动就显得非常有意义而且有利于学生理解生物与环境的关系。 【教学目标】 1.科学概念：知道蜗牛需要生活在适宜的环境中。 2.科学探究：尝试给蜗牛建一个能满足它多种需要的“家”；能够坚持一段时间饲养蜗牛，并持续观察蜗牛的生活。 3.科学态度：体会持续、细致地观察对获取信息的重要性。 4.科学、技术、社会与环境：体会动物的生存与环境息息相关，体会保护环境的重要性。 【教学重难点】 1.教学重点：知道蜗牛需要生活在适宜的环境中。 2.教学难点：能够用简单的图文表达自己的想法并根据设计图完成“家”的搭。 【教学准备】 1.学生：菜叶、透明塑料盒、KT板、沙土、水、小铲子、小树枝、树叶、《学生活动手册》等。 2.教师：课件，写有上课所需词语和拼音的贴纸。 【教学过程】 一．聚焦：给蜗牛建个“家” 1.提问：“上节课，我们对蜗牛进行了细致的观察和研究，谁来说说看蜗牛的身体有哪几部分？它又是怎样运动的？” 2.提问：“想要继续寻找蜗牛的小秘密，我们应该把蜗牛养在哪里呢？” 3.提出任务：“小朋友们都有自己的家，让我们来给蜗牛建个‘家’吧！” 出示课题《给动物建个“家”》并在班级记录表贴上：“家”。 【设计意图：基于真实情境和问题——学生要长期深入地观察蜗牛，提出工程任务——给蜗牛建个家。有趣而真实的任务是STEM活动的良好开端。】 二．讨论：蜗牛的“家”是什么样的？ 1.出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片，引导学生思考：“蜗牛的‘家’是这样的吗？” 2.提问：“小鸟的家有什么特点？为什么适合小鸟生活呢？” 预设：用树枝稻草做的，比较软、比较舒服；小鸟的蛋在里面不容易掉下来。 3.进一步提问：“什么样的“家”适合蜗牛生活呢？”“如果你是一只小蜗牛，你希望自己的‘家’是怎样的？” 预设：有吃得（食物）、有水喝、有地方爬（运动）、比较大（空间）等。 根据学生的回答在班级记录单上贴上相关带拼音词语：有食物、可以运动、有水、空间。并用线将这些词语与“家”相连，做成气泡图。 【设计意图：1.对鸟巢特点的提问意在让学生意识到蜗牛的“家”应该是具有特点的，适合蜗牛生活的，指向生物需要生活在一定的环境中这一核心概念2.将自己想象成蜗牛的方法符合一年级学生的形象思维形式，有利于学生联系生活经验，降低思考的