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1.2.2等差数列与一次函数
课程内容标准
学科素养凝练
1.了解等差数列通项公式与一次函数的关系.
1,通过从函数角度研究等差数列的图象和
2.能从函数角度研究等差数列的图象和性质.
性质培养直观想象、逻辑推理的核心素养。
3.能在具体问题情境中,发现数列的等差关系,
2.通过等差数列解决综合问趣,达成逻辑
并解决相应的问题
推理、数学建模的核心素养。
课前预习案
自主学习必备知识积累
[对应学生用书P]
一、从函数角度研究等差数列的图象与性质
(I)对于一般的等差数列{an},其通项公式为an=a十(n一I)d,将其中的正整数自变量n
换成实数自变量x,得到y=a十x一1)d=k十(a一d)
当d≠0时,是一次函数(其中一次项系数为等差数列的公差d山:
当d=0时,y=a1(a1为常数),这两种情形的函数图象都是直线.
等差数列的图象由这条直线上横坐标为正整数n的孤立点(n,a)组成。
(②)等差数列的增减性
当d0时,直线y=在十(a1一d从左至右上升,等差数列{a}递增,如图甲所示.
当d0时,直线y=本十(a1一d山从左至右下降,等差数列{a}递减,如图乙所示.
当d=0时,y=a为水平方向的直线,数列{a}为常数列,如图丙所示.
a
a
01234元
012.4元
01234n
&
乙
丙
二、等差数列通项公式的变形式
从函数的观点看,等差数列{,}的任意两项的函数值之差与相应自变量之差的比为公差
d,即d=am一amn一m.变形得:an=am十(n一m)d
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1.判断下列说法是否正确,正确的在它后面的括号里画“√”,错误的画“×”
(1)等差数列的图象要么是上升的、要么是下降的.()
(2)若an=An十B,则它是以A十B为首项,A为公差的等差数列.()
(3)己知an+1=an十3,则数列{am}为递增数列.()
(4)已知等差数列任意两项求公差的实质是已知直线上任意两点求斜率,()
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答案:(1)×(2)√(3)√(4√
2.在等差数列{an}中,己知a4=2,g=14,则a1s等于()
A.32B.-32C.35D.-35
答案:C
3.已知等差数列{an}的公差为d,若{a}为递增数列,则()
A.d-0
B.d0
C.ad-0
D.ad0
答案:A
4.现有一根9节的竹子,自上而下各节的容积成等差数列,上面4节的容积共3升,
下面3节的容积共4升,则第5节的容积为
升。
答案:6766
课堂探究案
师生共研关健能力发展③=
[对应学生用书P]
探究一等差数列的单调性与图象
例①已知(1,1),(3,5)是等差数列{an}图象上的两点.
(1)求这个数列的通项公式:
(②)画出这个数列的图象:
(3)判断这个数列的单调性。
解:(1)由于(1,1),(3,5)是等差数列{a}图象上的两点,所以a1=1,a3=5
由am3=a1+2d=1+2d=5,解得d=2,于是am=2n-1.
(2)图象是直线y=2x一1上一些等问隔的点,如图所示:
a
6
54
32
012345i
(3)因为一次函数y=2一1是增函数,所以数列{a}是递增数列.
[方法总结]理解等差数列的通项公式与一次函数的关系,强化数学的本质,渗透数形
结合思想、转化与化归思想及函数与方程思想,解完本例后,要领悟反思这些思想方法,充
分挖掘本例的训练价值
[训练1刂“等差数列{am},若p十q=s十t,则a,十a=a,十a”是等差数列的一条性质,
下图是它的一种情形.那么你能从直线斜率的角度米解释这一性质吗?
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a
p a
解:根据等差数列的函数特性,公差d即为图中直线的斜率,.d=a即一as吧一s=at一
agt-q
:p十q=3十t,∴p-s=t-q,.ap-aa=a,-ag,.a十ag=a,十a
探究二等差数列单调性的应用
例2(I)已知数列{a}为等差数列,则下面不一定成立的是()
A.若a2>a,则a3>a
B.若a2>a1,则a>a2
C.若a>,则a2a
D.若a2>a,则a十a2a
D解析:利用等差数列的单调性可得:若a2>a1,所以公差d心0,所以等差数列{am}是
递增数列,所以a3一a41=2d0,a一a2=d0成立,所以A,B正确:
若a>a1,则a3-a1=2d0,所以a-41=d0成立,所以C正确:
若a2>a1,a1十a2a1不一定成立,例如a<0时不一定成立,所以D不一定成立.故选