2《腊八粥》（教案）六年级语文下册统编版

1.2《腊八粥》教学设计 【教材分析】 本单元围绕“民风民俗”这一人文主题编排了四篇课文，分别是老舍的《北京的春节》，沈从文的《腊八粥》，古诗三首（韩翃《寒食》、古诗十九首中的《迢迢牵牛星》、王建《十五夜望月》），马晨明的《藏戏》。选编的这四篇课文在内容上紧扣本单元的人文主题，给了学生一个本单元进行读写活动的特定情景。作者在进行内容表达时，立足自己所在地域的风俗特点，在内容安排上，侧重各有不同。教学这一组课文旨在让学生通过阅读文本以及查阅资料，对全民族共有的传统民俗活动有更加深刻的认识，对家乡的独特民俗活动有更全面的了解，同时能够通过对民俗活动的系统认识，体会到蕴含其中的淳朴民风与浓浓亲情，进而产生对传统民俗文化的喜爱之情与传承之志。 《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇精读课文，它是沈从文先生早年小说《腊八粥》的前一部分。作者以极其细腻的笔触，通过小孩八儿的视角，写他盼粥、分粥、猜粥、看粥的过程，将甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八节的风俗画面中，留给人无限的回味。课文语言通俗简练，童趣十足，人物对话彰显个性，妙趣横生，将读者引人美好的腊八风俗中，感受腊八粥的甜蜜，家庭生活的温情。 本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这是在学生已经学习过的如何把握文意的主要内容，怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要学习作者是如何根据要表达的主要意思，把主要部分写详细的，教材从阅读和表达两个方面都提出了要求。2022版《义务教育语文课程标准》提出要以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。在大单元全景式备课精神的引领下，根据六年级学生的学段特征和核心素养的发展要求，我从学生语文生活实际出发，确立了“家乡风俗展”这一学习主题，整合单元各种要素，进行大单元教学设计，将课本内容与学生生活联系起来，引导学生在做中学，激发学生的学习兴趣和创造力。其中第 2课作为单元中的子任务，以学校公众号“四季里的美味”美食课堂栏目招募小主播为真实任务情境，设计一系列学习活动，旨在让学生通过思维导图梳理课文内容，分清详略；通过找出描写八儿语言、动作、神态的关键词句合作交流，感受八儿在“等粥”时的心情变化，体会八儿的馋样儿以及对腊八粥的喜爱；再找出正面描写腊八粥的句子体会作者是怎样写出腊八粥的美味诱人的；最终明确作者是通过正面描写和侧面描写相结合的方法将传统美食腊八粥与人物活动自然联系在一起，将“等粥”部分写详细的；在此基础上通过当堂练笔迁移并运用方法，修改“过年吃钱饺”这一美食小片段，为单元习作做铺垫。 【学情分析】 学生到了六年级阶段，已经具备概括文章内容的能力，在分清内容的主次方面，大部分学生能够进行区分，所以在分清本文的主次内容基础之上，作者通过什么描写手法如何把“等粥”部分写详细的则是本课教学的重点内容，详略描写的手法有什么好处则作为本课教学的难点。《腊八粥》一课描写内容和学生生活情境较为接近，对某一事物盼望的情感体验也较容易引起学生的共鸣。学生在《北京的春节》一课学习中已经初步体会详略得当写法的好处，在本课教学中可以让学生通过对课文的品读进一步理解详略得当的好处，从而习得表达运用。课前，我设计了预学单，为学生课前预习搭建学习支架，包含四个学习活动：一是摘录文中有新鲜感的词语，练习书写文中难写的生字，二是借助思维导图梳理文章内容，三是查阅作者或腊八节的相关补充资料，四是质疑问难，提出自己在预习时解决不了的问题。利用预学单找准学生学习的起点，从而在教学时更有针对性。【教学目标】 1.能借助思维导图把握课文内容，了解作者详写“等粥”略写“喝粥”的好处。 2.有感情朗读课文，通过品读人物的语言、动作、神态等细节描写，感受人物形象，体会人物心情。 3.能找出细腻描写腊八粥的语句，体会作者以人与粥相互映衬的方式描写腊八粥的表达特点。 4.修改美食小片段，能运用正面描写与侧面描写相结合的方法把主要部分写详细，突出美食的特点及对它的喜爱之情。 【教学重点】 1.能借助思维导图把握课文内容，了解作者详写“等粥”略写“喝粥”的好处。 2.有感情朗读课文，通过品读人物的语言、动作、神态等细节描写，感受人物形象，体会人物心情。 【教学难点】 1.了解作者详写“等粥”略写“喝粥”的好处，体会作者以人与粥相互映衬的方式描写腊八粥的表达特点。 2.修改美食小片段，能运用正面描写与侧面描写相结合的方法把主要部分写详细，突出美食的特点及对它的喜爱之情。 【教学准备】课件、学习单 【教学过程】 任务一：创设情境，发布任务。（预计 2 分钟） 听，熟悉的旋律