《分数与小数》（作业设计）-五年级下册数学西师大版

《分数与小数》作业设计 作业设计所在学校（签章）： 作业涉及教科书版本： 西师大版 年级及册次： 五年级下册 作业涉及单元、章节（或主题、任务）：二单元 分数与小数 作业设计团队教师姓名（不超过5个）：杨秀婷，唐玲，钟长久 单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内） 这次作业设计的是西师大版五年级下册二单元第五节“分数与小数”的内容，主要学习把分数化成小数，小数化成分数的方法，分数、小数互化的应用等知识。结合教科书的三个例题，一个课堂活动和练习，设计了这一个课时的作业。 课前：主要是复习作业，通过复习，帮助学生回顾以前学习的知识，同时为后面学习新知做好准备。 课中：将课本例题放到导入部分，不仅可以让学生感受数学与生活的联系，同时还可激起学生的求知欲望。通过学生的主动探究，培养学生操作能力、观察、比较和概括的能力，渗透事物之间的相互联系，提高学生学习的热情与信心，理解和掌握分数与小数的互化方法。 课后：采用不同类型的练习，可以从不同的方面来考察学生掌握知识的情况，同时锻炼了学生解决问题的能力。经历探索小数与分数互化的过程，理解和掌握分数与小数的互化方法，并能正确互化。 第1课时 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 作业一 1.回忆一下，分数与除法的关系是什么？根据关系填空： =（ ）÷（ ） （ ）÷（ ）= 反馈预设：被除数相当于分数的分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。 2.填一填。 0.5表示（ ）分之（ ）。 0.04表示（ ）分之（ ）。 0.365表示（ ）分之（ ）。 通过复习，帮助学生回顾以前学习的知识，同时为后面学习新知做好准备。 五年级下册学生 2分 0.96 发展性作业 1.能说说小数的意义是什么吗？ 反馈预设: 一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，…… 小数实际上就是分母是10，100，1000，……的分数的另一种表示形式。 学生通过概括归纳，发展他们的概括归纳的能力 五年级下册学生 3分 0.85 课中 基础性作业 作业一 1.小华栽了两棵果树，梨树高0.8m，苹果树高m，你们知道哪棵树高一些吗？ 将例题放到导入部分，不仅可以让学生感受数学与生活的联系，同时还可激起学生的求知欲望，结合例题设计这样的变式练习让学生能及时应用知识。先利用在直线上写分数，初步让需而生感受到小数与分数之间的关系，进而为后面掌握小数化分数的方法做好了铺垫。 五年级下册学生 6分 0.92 作业二 1.把、、化成小数。 作业三 1.把0.4，0.8，0.85，1.125化成分数。 发展性作业 作业一 1.拓展提高： 五年级下册学生 4分 0.60 课后 基础性作业 作业一 把下面的小数化成的数。 0.7=（ ） 0.35=（ ） 6.5=（ ） 1.2=（ ） 0.05=（ ） 0.625=（ ） 通过多种形式的练习，巩固所学知识 五年级下册学生 10分 0.96 作业二 把下面的分数化成小数，除不尽得保留两位小数。 =（ ） =（ ） ≈（ ） ≈（ ） 作业三 在□里填上适当的分数或小数。 发展性作业 1.解决问题。 1.明明今年的身高是1.4米，小小的身高是米，谁的身高？ 2.甲乙两人加工同一个零件，甲需要0.7小时，乙需要小时，谁的工作效率高？ 检查学生掌握新知的情况，提高学生解决问题的能力。 五年级下册学生 5分 0.85 注：本表格可根据作业设计内容需要拓展、延长。作业设计涉及多课时的，应在此表中具体注明课时序号（例：第1课时）。 ( 1 ) $$