18《牛和鹅》（教学设计）统编版语文四年级上册

18《牛和鹅》教学设计 【教材分析】　　 《牛和鹅》是统编版四年级上册第六单元的第一篇课文。本单元以“成长故事”为主题编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文。这是本套教材继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年生活有关的主题，与第一次不同的是，本单元编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。本单元有三个语文要素：第一个是学习用批注的方法阅读。第二个是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。第三记一次游戏，把游戏过程写清楚。本单元围绕第一要素作了有层次有梯度的安排。《牛和鹅》呈现了学习伙伴作的批注，让学生直观认识批注，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及获得的启发，引导学生学习批注的方法，后两篇以留白的形式让学生发散思维练习。《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：主要讲述了作者童年时期不怕牛却怕鹅，可在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，是金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度，从而得到启发。 【学情分析】　　 四年级学生已经具备了圈点勾画符号式批注的能力，但对“批注”这个概念和用文字式批注的角度还比较陌生，学生独立进行文字批注阅读难度比较大，通过这课学习，学生会初步掌握从提出疑问、点评写法、读后体会、受到启发的角度去作阅读批注，并更好理解课文内容。 【学习目标】 1.认识“谓、拳”等 11 个生字，读准多音字“吁”，能正确工整地书写“掐”字。 2.知道可以从哪些角度给文章作批注。 3.通过抓住文中动作、语言、神态描写的相关词句，能体会并说出“我”见到鹅和被鹅袭击时的恐惧惊慌。通过联系上下文、结合生活经验、教师引导，能说出“我”从金奎叔的话中体会到了什么和“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因，明白可以换个角度看问题。 4.通过课文的学习，结合自身经历和体验，加深对童年的感受，品味成长的滋味。 【教学重难点】 教学重点： 通过学习课文范例、教师引导，知道可以从哪些角度给文章作批注。通过抓住文中动作、语言、神态描写的相关词句，梳理内容和心情，结合课文批注，能体会并说出“我”见到鹅和被鹅袭击时的恐惧惊慌。 教学难点： 通过联系上下文、结合生活经验、教师引导，能说出“我”从金奎叔的话中体会到了什么和“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因，明白可以换个角度看问题。 【教学过程】 一、单元主题，创设情境 同学们，《成长》媒体杂志社“快乐成长”栏目组的编辑们正在征集《童趣》故事，特向咱同学们征稿。你们想参加吗？那我们要去准备什么呢？为了让大家更好的积累素材，咱们赶紧开启第六单元——成长故事专题的学习吧！冰心奶奶曾经说过：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。在成长中，不仅有欢乐，也有烦恼。那我们就一起去语言文字中寻找“童真”。本单元藏着三把学习语文的金钥匙，学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；记一次游戏，把游戏过程写清楚。下面就让我们一起来学习本单元的第一篇课文《牛和鹅》，为参与投稿做准备吧！齐读课题。【设计意图】创设大情境，直奔单元主题，激发学生学习兴趣。落实新课标“在真实的情境中学习”的理念。 二、整体感知，把握基调（落实目标 1） （一）字词过关既然我们要投稿，那我们就要把语文学习的基本功打扎实，课前大家已经预习了课文，接下来老师来检查一下。 1.词语擂台。（1）出示表示动作的词，自己联想动作读。（2）出示拟声词，同位互相读“嘎嘎”是鹅的叫声，“啪嗒啪嗒”是鹅的脚步声，“吁哩哩里哩”是唤鹅的声音，用上拟声词，可以使文章更生动，咱们今后写文章时，也可以学着使用。 “吁”字是一个多音字，它在字典中还有两种读音，结合注释讲解，出示多音字应用的句子，据义辨音一起读一读，加深印象吧！ 2.指导书写。掌握了多音字，咱们再一起来看一个容易写错的字，就是这个“掐”字。首先请咱们同学来说一下，要想写好这个字，有哪些需要注意的地方？做做掐的动作，中间留有空隙才能掐住，所以中间不连着。请大家伸出手和老师一起写一写，（边写边说）右下部分是先左后右再封口，注意笔顺。学会了吗？在你的导学卡上写两遍，自己给自己评评星，写的正确一颗星、写的整洁一颗星，间架结构美观一颗星，得到三颗星的请举手，你们真棒，都是写字小标兵。 3.读人名。文中有两个人名（出示金奎叔、霖哥儿），请你读读。一生读：金奎叔、霖哥儿。儿化音读得短一些更好听，跟老师读：霖哥儿。哥儿是对小男孩亲昵的称呼。 （二）概括文意 那围绕着这两个人，发生了一件什么样的事呢？请同学们快速地默读课文，边读边思考。你可以借助提示来说说课文的主要内容（学生填空，教师相机板书：霖哥儿怕鹅、欺牛。）【设计意图】 检查预习字词掌握和概括文章主要内容的的情况。《课标》指出，第二学段的学生要对学习汉字