2《我是什么》 （教学设计）-统编版语文二年级上册

《我是什么》教学设计 教学目标： 1、认识“飘浮、硬球”等词语，会写“冷、冰”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解水的不同形态，品悟科普童话的趣味性。 4、习得语言密码，并获取“水”的精神养料。 教学重难点：   正确、流利地朗读课文，了解水的变化。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激趣引入，导入新课。 今天，我们请来了一位神通广大的魔法师，它给大家带来了两个谜语，听完最后一个字才能举手，猜中的可以和它做朋友—— ①我是晶莹小白花，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，朵朵都是天上来。 ②我是光亮小硬球， 噼里啪啦从天降。捧在手里透心凉，动物庄稼都遭殃。 其实啊，雪和冰雹都是这位魔法师变出来的，它把自己藏在了咱们的课文里，想要聪明的同学们猜猜它究竟是什么。翻开书（板书：我是什么——水），想叫它？——水娃娃。 二、品味“变”之趣。 1、水娃娃最大的本领是什么？（会变）它会变成什么呢？请轻声读第一、二自然段，拿出笔圈一圈，水娃娃变成了什么？（学生自读，圈画相关内容） 交流：汽、云、雨、冰雹、雪。 2、先看第一“变”。指名读。 是谁帮水娃娃变成了“汽”？（板书：晒、汽）“水汽”非“空气”，三点水。大诗人李白早就发现了这个秘密，？就一句：“日照香炉——生紫烟”，真美！ 3、（画气流上升线）水娃娃变成的汽又会怎么变呢？ （投影1：一至三句） 品“极小极小的点儿”。（轻读，儿化）小到呀，用显微镜看都看不到。指名读。控制声音一起读：“极小极小的点儿”。 如果你在空中随风飘浮，（简笔画云团）感觉怎样？（自由悠闲）指名读。 齐读前三句。读出快乐自在感。 4、我们叫它——云（板书）。在诗人眼中，“云是走动的鞋子——（生轻盈地）走过高山，走过大海，走过很多地方。轻飘飘的鞋子，走过的路，一点痕迹也没有。”（引诵《云》） 5、看屏幕，课文是怎么写云的？（投影2：云的图文） 请几位同学来读？为什么是三位？（指三名读）请问云娃娃，你名叫？（白云、乌云、朝霞和晚霞）这些云宝宝真会打扮自己啊！ 这句话里有个动词有趣——（“披”，画上△）指名读。将军披什么？披铠甲，很威风。魔法师呢？披长袍，很神秘。那披轻纱呢？美，像仙子。 让我们美美地齐读此句。 （投影3：云图片）看图，把三件衣服送还给云宝宝吧。（试背） 6、云真的穿上了多彩的衣服吗？这是作者奇妙的？——想象。把没有生命的云当作人来写，这叫什么手法？（拟人）我们也试一试吧。口答，请听： ①我给书包上了漂亮的封皮。（我给书穿上了漂亮的外衣。）惜书! ②小草在春风中摇摆。 （小草在春风中：点头、招手、跳舞、做操）可爱！ ③云宝宝在空中飘浮。 （云宝宝在空中：散步、旅行、玩耍）自在! 三、品味“变”之奇。 1、冷风呼呼地吹着，云宝宝就要回大地妈妈的怀抱了。（冷风）（板书：冷） 读准“冷”后鼻音。左窄右宽，两点水，冷得冻下了一点水，只剩两点水了。 2、自由读第二自然段。变成什么了？（板书：雨、冰雹、雪）雨字头要写得扁扁的。注意变化笔：点、横勾。它们都含有同一个字？——“雨”。为什么呢？（都是水娃娃的化身呀。） ①投影4雨： 指名生读第一句。落下来的小雨滴在干嘛？—— 有的敲敲“木瓜叶”，有的踩踩“满池的睡莲”，还有些在“瓦片上跳舞”，或躲在树林子里——“说悄悄话”。快乐吗？乐读此句。 ②投影5冰雹： 找个有力量的男生来读。动作和小雨滴相同吗？（“打”标上△）为什么？ “硬”，石头似的。冰雹打到地上，会砸出个小坑；打到头上，会砸个大包。指名读。齐读，读出“打”的重量。 ③投影6雪： 女生读：“到了冬天，我变成小花朵飘下来。”动词是？“飘”（标上△）。想象雪花会怎样飘？(轻轻地、快乐地、纷纷扬扬……) 齐读，读出“飘”的轻柔或快乐感。 雪花飘啊飘，飘出了一首童谣：“雪姥姥，心儿好，冬夜里，没睡觉，给大山，盖棉被，给麦苗，穿棉袄。”（齐诵《雪姥姥》）大山和麦苗盖着是厚厚的雪棉袄，暖和和的。我们还可以在这雪地里干什么？（打雪仗、堆雪人） 3、齐读第二自然段。（快活-有力-轻柔） 4、说一说，云宝宝怎么回到大地妈妈的怀抱的？（投影7） 变成小水珠（落）下来，叫“雨”。 变成小硬球（打）下来，叫“冰雹”。 变成小花朵（飘）下来，叫“雪”。 5、语言活用：(投影8) ①小猴儿从树梢（荡、蹦、跳）下来（加上“哧溜”呢？“滑”）。 ②瀑布从山上（流、奔、冲）下来。 ③小鱼儿（游、钻、浮、冒、跳）出了水面吐泡泡。 写话写日记时也能用上不同的动词吗？写得好的明天和大家分享。 课中休息2分钟，播音乐《高山流水》。(投影9） 水娃娃终于回到大地妈妈怀里了，我们也闭上眼睛或趴下静静听一首古曲——《高山流水》，在脑海里想象“高山流水”的叮咚声。 四、拓展“