20 雾在哪里 （教学设计） - 统编版语文二年级上册

20雾在哪里 教学日标 1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个生字， 会写“于是、无论”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的 语气。 3.仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。能用自己的话说一说 雾是什么样子的。 教学重点 1.正确、流利地朗读课文，想象雾淘气 的样子，读好雾说话时的语气。 2.仿照课文例句说说雾来的时候的景色。 教学难点 1.借助生活经验理解课文。 2.能用自己的话说一说雾是什么样子的。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、猜猜谜语，导入新课 1.猜猜谜语。出示： 像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。 你们知道这是什么天气现象吗？（雾） 2.视频感知：我们来看一段视频，了解“雾”的形成。（出示有 关“雾”的形成的视频) 设计意图通过让学生观看视频，了解雾形成的科学现象，激发学 生学习的兴趣。 3.自由交流：你能说一说对“雾”的认识吗？ (有雾时，我们看不清远处的景物：空气很潮湿；雾一般出现在 早晨或傍晚。) 4.导入新课：接下来，我们一起来学习一篇关于雾的课文一《雾 在哪里》。 5.教师板书课文题目，学生齐读。（板书：雾在哪里） 二、初读课文，熟知生字 1.自学要求：学生自由轻声朗读课文，画出生字词，读准字音， 读通句子。 2.识记生字：（出示生字） (1)自由认读：读好前鼻音“论、岸、散”，读好整体认读音节“于、 屋”。 (2)开火车读：相机正音。 (3)识记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。 ①加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是 “岸”。 ②换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。 ③减一减：“宇”减“宀”是“于”。 ④近义词辨析：“躲一藏”。 ⑤同音字辨析：“暗一岸”。 ⑥组词拓展识记：“梁”，可扩展为“桥梁、房梁、鼻梁、山梁”。 ⑦相同偏旁熟字比较识记：记忆“雾”，比较“霜、雪、雷”。 3.游戏识字：我给生字找朋友。（出示生字，学生组词。） 4.开展读词游戏：（出示） 大雾淘气于是变暗街道桥梁甚至躲起来消失 开火车读，齐读。 5.接读课文：让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 设计意图“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在识字教 学中采用灵活多样的形式，让学生在轻松愉悦的环境下进行识字。学 生参与度高，识字效果好。 6.整体感知：从前有一片雾，他是个( )的孩子。他把 )、()、( )、( )、( )都藏了起来。 (淘气大海天空太阳海岸自己) 三、指导书写，稳中求进 1.出示生字，学生观察生字在田字格中的位置。（出示，见 P7-P11。) 书写指导切：左部的竖提起笔略高；右部的“刀”首笔从竖中线 起笔，长撤舒展，穿插至竖提的右下方。 久：独体字，第一笔撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线： 第二笔横撒从撒中点靠上起笔，横段短，撇段长；第三笔捺与横撒的 撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。 步：上下结构，上部宽扁，下部窄长。“止”首笔在竖中线上， 长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撒从右半格横中线上侧起 笔，撇至左下格。 2.学生在课本上描红、临写。教师巡视指导。 3.展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四、朗读课文，布置作业 1.朗读课文，读好雾说话时的语气。 2.布置作业：抄写生字组成的词语各三遍。 第二课时 教学过程 一、温故知新，复习导入 1.玩游戏：认读词语卡片。 大雾于是黑暗大街亲切躲藏海岸淘气甚至桥梁 抢读、开火车读、齐读。 2.听写词语：于是无论海岸屋子一切不久散步 同桌互评，教师给听写全对的学生给予适当奖励。 3.总结文意：从前有一片雾，他是个( )的孩子。他把 )、( )、()、()、( )都藏了起来。 (指名回答) 设计意图巩固词语的方式很多，利用根据课文内容填空的方式 来巩固学习，让学生更好地体会“词不离句”的道理。 4.谈话导入：雾把一些地方藏了起来，世界变成什么样了？我们 继续学习课文。 二、品读课文，读悟结合 （一)体会雾的淘气。 1.你们知道雾都去了哪些地方呢？找出文中的句子。（出示，见 P22-P31。) (1)雾飞到海上。 (2)雾来到岸边。 (3)雾躲到城市的上空。 2.学生讨论：雾飞到海上、来到岸边、躲到城市的上空，最后还 把自己藏了起来，他给你留下了怎样的印象？（淘气） 3.拓展延伸：联系生活实际，你还知道淘气的什么呢？请补充。 淘气的( 4.同桌互读，师生配合读，分角色读，读出雾淘气的语气。 (二)感受有雾时的景象。 1.学生默读课文，用“一”画出雾所说的话。 2.交流展示。出示： (1)我要把大海藏起来。 (2)现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 (3)现在我要把海岸藏起来。 (4)现在，我该把谁藏起来呢？ (5)我要把自己藏起来。 3