角的度量（说课课件）-四年级上册数学人教版

在活动中感悟在交流中获取 《角的度量》说课 1/18 教材的地位和作用 《角的度量》属于《数学课程标准》 (2011年版)第二学段第二部分“图形 与几何“测量”中的内容。《课标》明确 提出“能用量角器量指定角的度数，能画 指定度数的角，会用三角尺画30度、45 度、60度、90度角。”在《角的度量》 第一课时完成第一句“能用量角器量指定 角的度数”。 2/18 设计理念 高效课堂研究证明：20%的知识学生 通过自主学习可以掌握，70%的知识通 过合作探究可以掌握。10%的知识在教 师的点拨指导下可以得到解决。 3/18 教学目标 1、在观察、交流的基础上认识量角器的结 构与功能，通过探索、实践，总结出用量角 器量角的方法，初步学习用量角器量角 2、在学习过程中体会统一角的计量单位的 需要，认识角的计量单位，建立1度角的表 象，建立角的大小的量化观念。 3、 教学中注重渗透数形结合的思想 4、要积极参与量角的学习活动，在探深量 角方法的过程中获得成功的体验，在璣 产生发现数学的兴趣。 10 教学重点： 认识量角器，并正确使用量角器。 教学难点： 正确使用量角器量角以及正确读出角 的度数。 5/18 易错易混点：1、用量角器量角的方法 :学生量角时量角器的中心点没有对准 角的顶点；零刻度线没有和角的一条边 重合；有的学生还出现要量的角在量角 器的外面，只是将角的顶点和量角器的 中心点重合。 2、不会读数：找不到该读外圈还是的圈 的数。 6/18 破解方案：1、引导学生在自主探索、自主 活动中真正理解和掌握角的度量方法。 2、给学生充足的时间和空间探索、尝试， 允许学生出错，在学生质疑、解疑中获取 新知。 7/18 激情措施：以学生的好奇心为突破口，激发学 生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地 给予学生自主探索的时间和空间，通过小组合 作让学生动手操作探索角的度量方法，培养学 生独立解决问题的能力。 8/18 教学方法 活动体验 活动探究 合作交流 教师→导师 实现三个转变 教室一学室 灌输→探究 9/18 学法 读书自学 自主探究 合作交流 讨论解疑 当堂检测 总结提升 10/18