第六单元名著导读《海底两万里》阅读交流展示教学设计 2022-2023学年统编版语文七年级下册

《海底两万里》阅读交流展示教学设计 教学目标 1.通过做批注、讲故事、举行辩论赛等多种形式，激发学生阅读兴趣，促进学生落实阅读任务。 2.通过深度解读文本内容和思想，提高学生阅读能力，唤起学生的科学思维和人文情怀。 教学准备 1.寒假期间老师布置学生自由阅读《海底两万里》，推荐观看电影《海底两万里》（1997年罗德哈瑞德版），开学后老师制定阅读计划，带领学生开展整本书深度阅读，播放微课《如何做旁批》，指导学生做旁批、写“读书笔记”、画思维导图。 2.学生在老师的引导下写“读书札记”、画“思维导图”、做旁批这三种形式记录阅读过程。全班47人，每天课前三分钟，每人展示自己负责的一章旁批。 3.教学设备为电脑、实物投影，教具为电影《海底两万里》、微课《如何做旁批》，书籍《海底两万里》《神秘岛》及科幻经典绘本书籍，配套过关检测作业设计。 教学过程 一、激趣导入猜猜乐 猜猜这是谁？根据以下提示说出《海底两万里》中的人物的名称。学生自由抢答，计分入小组。题目及答案如下： 1.他身材高大，天庭饱满，鼻直口方，牙齿整齐，两手纤细，用看手相的说法，此人颇有灵性，与他那高傲而富有情感的心灵相得益彰，是我所见过的最完美的一个人。 (答案：尼摩船长——出自第八章《动中之动》) 2.他是法国人，是巴黎自然史博物馆的客座教授，曾出版过一部著作《海底的秘密》。 （答案：阿龙纳斯——出自第二章《赞成与反对》） 3.他是一位仆人，是个忠心耿耿的小伙子，正直的人，性格稳重，规规矩矩，为人热情，心灵手巧。他最喜欢的是说：“悉听尊便，先生”，他对博物学的分类非常精通。 (答案：孔塞伊——出自第三章《悉听尊便，先生》) 4.他是加拿大人，体格健壮，神情严肃，不易交往，话不投机，立即变脸，凶巴巴的，谁若是惹了他，他便怒火中烧暴跳如雷。 （答案：内德·兰德——文段出自第四章《内德·兰德》） 5.“安静！”他喝令道，“迎风，满舵！倒车！”“右满舵！前进！”他大声下达命令。又开始追逐了，他凑近我说道：“我一定要追下去，直到舰船爆炸为止！” （答案：法拉格特舰长——出自第六章《全速前进》） 6.他的小船就在他头顶上方几英尺的地方停泊着。他不停地潜下水来，一会儿又浮出水面。他用脚夹着一块大石头，潜到五米左右深处，跪下去摸珠母，往网袋里放。 （答案：印度采珠人——出自第二部第三章《一颗价值千万的珍珠》） 7.水里出现了一个人，是个腰间挂着一只皮囊的潜水者，是一个在用有力的手臂奋力滑动的大活人！他不时地浮出水面去换气，消失一会儿之后，复又潜下来，出现在我的面前。他是一位大胆的潜水者，水就是他的家！他在水里待的时间比陆地待的时间还长，不停地从一个岛游到另一个岛，一只能游到克里特岛。 （答案：尼古拉，绰号勒贝斯——出自第二部第六章《希腊群岛》） 8.他喘息着，透不过气来，拼命地叫喊着：“救命呀！救命呀！”这呼救声是用法语喊出来的。有谁能把他从这紧紧缠绕着的触角中解救出来呢？ （答案：被巨型章鱼缠住的艇员——出自第二部第十八章《章鱼》） 9.他盘上一块倾斜成小岬角的岩石。他默默无语地站立在上面，双手搂抱于胸前，一动不动，目光炯炯，仿佛已经成为这篇土地的主人。 （答案：尼摩船长——出自第二部第十四章《南极》） 10.他莞尔一笑说：“就此而论，现代人并不比古代人强多少。找到蒸汽机械动力居然要花好几个世纪!谁知道一百年之后是否还有人能够造得出第二艘“鹦鹉螺号”来啊!人类的科学进步得太缓慢了” （答案：尼摩船长——出自第二部第四章《红海》） 【设计意图】 1.激发兴趣导入课堂，题目范围遍及整本书，借此了解学生整本书阅读的广度。 2.对话文本，判断人物，以此检查反馈学生阅读文本理解的准确度。 二、交流展示显风采 （一）1.2组学生负责绘制、介绍“鹦鹉螺号潜水艇”，全班投票评选3名“最佳设计师”。 （小小设计师展示潜艇设计图） （二）3.4组学生负责绘制、展示“鹦鹉螺号海底航海图”，并讲解海底旅行重大事件。全班投票评选3名“最佳航海画师” 。 （三）5.6组学生展示批注：海底科学知识、海洋知识、现实世界已实现的科学预言。老师及时点评，全班投票评选3名“批注能手”。 （四）7.8组学生讲故事：（1）尼摩船长的“前世今生”（2）阿龙纳斯教授三人的下落（结合《神秘岛》第三部第十六章情节），八位小组长负责点评，全班投票评选3名“故事大王”。 【设计意图】 1.提供交流平台，展示学生的阅读成果，使学生体验发现的快乐和分享的乐趣。 2.引导学生再次把握科幻小说的特点：科学性+幻想性+文学性 3.引导学生三部曲小说的故事特点：形式相互独立，但情节又相互交融，阅读时可以前后相互照应，以获得更完整的故事情节和更丰富的阅读体验，激发学生自主阅读、拓展阅读的欲望，提升阅读能力。 三、各抒己见展智慧 在《海底两万里》第二