14《刷子李》（教学设计）统编版语文五年级下册

14《刷子李》教学设计 教材分析： 《刷子李》是五年级下册第四单元的一篇精读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。本次教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。 教学目标： 1、认识 6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写的方法。 3、通过品读对曹小三的侧面描写，体会“一波三折”描写方式的妙处。 4、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。 教学重难点： 体会“刷子李”技艺高超表现在哪儿？ 课前准备：相关背景资料与教学课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入课题： 同学们，上节课我们学习了很多人物描写方法，这节课我们跟着人物描写大师——冯骥才先生再来学习一个描写人物的妙招。他把天津卫的手艺人都写进了《俗世奇人》。书中的人物在冯骥才先生的笔下刻画得栩栩如生。今天我们要学习的这篇课文特别有意思，他的名字叫做刷子李。 活动一：细研间架结构，写好左中右字 一、基础字词 1.检查词语读准轻声词：师傅、派头、包袱、芝麻，读的时候要把“傅 ”“头”“袱”“麻”的音发得轻而短。读准儿化音词“露馅儿”。读准后鼻音的字“怔”，读的时候舌头要卷起来。翘舌音“傻”发音时舌尖翘起。 2.辨析形近字出示“傅”的形近字学生交流区分方法。偏旁变化表示的意思也发生变化。 3.试着把他们送回到词语中去。教师总结：用偏旁来辨别字义的确是一种好方法。 4. 赏评写字：通过课前预习单的反馈老师发现这两个字写得不够漂亮 学生观察两个字的结构特点。左中右结构这三个部件是高低不同的，有一种错落有致的感觉。 学生对照评价标准修改，自评。 评价标准： 1.左中右三部分写窄，写紧凑。 2.注意部件之间高低错落。 二、整体感知 通过课前预习单同学们梳理文章脉络。学生尝试对照着情节线来说一说主要内容。学生交流刷子李给你留下了怎样的印象？板书：（技艺高超） 活动二：走近刷子李,亲历“技艺高” 要求：默读课文 4——10自然段，用“___”画出能体现刷子李技艺高超的语句或关键词，在旁边写写批注。 1. 外貌描写显高超 生 1：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。 （外貌）学生交流关键词。一身黑衣黑裤，一双黑布鞋出示：《他像一棵挺脱的树》 教师引导学生观察老舍先生主要抓住了（容貌,身材，衣着）这些方面来描写祥子的外貌。出示教师改写片段： 干活前，他把长长的辫子绕过额头盘在头上；高耸的鼻梁像陡峰般笔挺；薄薄的嘴唇上，一抹修理齐整的胡须。 学生思考：写容貌和衣着哪一个更合适？（学生对比）说说理由。教师总结：原来写人物外貌是有选择的，一定是为了表现人物特点而写的。冯骥才先生为了突出刷子李的技艺高超，就把外貌描写聚焦在了他的衣着上。学生再次朗读课文，读出刷子李的自信。 2.动作描写显高超 组 1生２：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 （动作）分析，出示：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立刻匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 学生抓住关键词谈感受。学生谈悠然是什么意思？ （自由、轻松、自在，一种享受） 教师指导朗读。让我们一边做动作一边读出这种享受，要读得轻一点，柔一点，慢一点。 师：读着读着，刷子李在我们心中已经不是一个普普通通的粉刷匠，更像是一个艺术家，不信，请用心听—— 生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 师：这高超的技艺真是出神入化，你瞧—生：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。他是一个风度翩翩、才华横溢的艺术家，让我们用朗读来表现刷子李的技艺高超。 出示：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立刻匀匀实实一道白，白得透亮，白得