第18课《文言文二则-囊萤夜读》（教学设计）统编版语文四年级下册

四年级下册第18课《文言文二则》——《囊萤夜读》教学设计 一、教学目标 1.认识“恭、勤、焉”3个生字，正确书写“囊、恭”等7个生字，尤其注意“囊”的书写。 2.通过多种形式的朗读，读出节奏感，文言文的韵味，达到熟读成诵。 3.学生能借助看注释、组词法、联系生活经验、联系上下文等方法读懂文言文。 4.通过选择身份讲故事，感受车胤勤奋好学、孜孜不倦的品质。 二、教学重点 学生能借助看注释、组词法、联系生活经验、联系上下文等方法读懂文言文。三、教学难点 理解文言文大意，体会车胤无论身处何种艰苦的境地都能勤奋好学、孜孜不倦的品质。 四、教学准备PPT课件、学习单。 五、课时 安排1课时 六、教学过程 （一）激趣导入忆所学 同学们，深深浅浅的脚印，写满成长的故事，从今天开始，我们进入第六单元的学习，本单元的人文主题是“成长”，那在这一单元我们会读到不同年代的少年成长故事。在开始学习之前，老师想考考大家，你还记得这些少年吗？请看第一张《司马光》，这是一个怎样的司马光？第二个《王戎不取道旁李》这是一个怎样的王戎？正所谓“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，今天我们一起学习《囊萤夜读》，再来认识一位了不起的少年。 （二）初读古文正字音 1.讲练“囊”字。观察小篆中的囊字。 师：大家来看小篆字体当中的囊，你觉得它像什么呢？ 预设：像一个袋子把里面东西给包住了。 师补充：囊这个字的本义就是口袋，不过在“囊萤夜读”这个词里，“囊”还是“用口袋装”的意思。观察“囊”字，师范写（板书课题），生在任务单上练写囊字，生生互评。 2.简介《晋书》，文体入手，了解传记特点。 师：这则文言文选自哪里？《晋书·车胤传》，你从哪知道的？看注释是理解文言文最直接的方法。《晋书》是一本历史书，是中国“二十四史”之一，讲的是一千六百多年以前发生的事。“传”就是记述个人生平事迹的文章。什么人能立传呢？一般是在历史上声名显赫，或是对国家有重要贡献的人才可以立传。车胤传就是讲的谁的故事呀？（板书：车胤）能立传，看来车胤也很厉害，接下来我们一起走进这则文言文，走近车胤吧！ 3.生自由读文言文，读准字音，读通句子。提示“盛”“数”的读音。“盛”，当它读shèng的时候表示把东西装到容器中，容纳之意。那在它还有一个读音读shèng，读shèng时有丰富、旺盛、普遍的意思，所以这里它读什么？读chéng，盛数十萤火，就是——（装着数十萤火）在它的后面还有一个多音字。数，这位同学也读对了，“数十萤火”指的是萤火虫的数量，所以读数，“数十萤火”就是说萤火虫数量怎么样啊？（很多）对，有几十只萤火虫呢，数就是“几”的意思。那“墙角数枝梅”就是墙角有——（几只梅花）“钟山只隔数重山”就是到钟山仅仅隔了——（几重山）。我们班有几十位同学应该怎么说？我们班有数十位同学。多音字要根据它的意思选择读音，也就是据意辨音。 【设计理念】 本环节主要是扫清学生的字词障碍。通过朗读，让学生将文本流利，书读百遍，其义自见，文言文教学需要反复诵读。 4.诵读文言文，读出节奏感，读出文言文的韵味。 （1）指导朗读：停顿不等于把它停下来，要注意声断气不断，提示学生把节奏线前的字的音稍稍拖长一点，将语速放慢些。 （2）多种形式诵读，读出文言文韵味。教师范读，随机点名读，配乐齐读。 【设计理念】 本环节主要是扫清学生的字词障碍。通过朗读，让学生将文本流利，进而读出节奏感。书读百遍，其义自见，文言文教学需要反复诵读。 （三）合作交流悟文意 过渡语：同学们读得越来越有韵味了，如果理解了文意再来读会更有韵味！1.回忆所学，巧搭扶手。 师：我们之前学过什么文言文啊？ 预设：借助注释、查阅工具书、结合生活实际、借助插图、联系上下文...... 2.利用已掌握的方法，小组合作交流，试着理解文意。 师： （1）预设：第一句，谁读懂了？“恭勤”是什么意思？你是用什么方法理解的？（板书：看注释）肃敬勤勉。理解“肃敬”。来看恭字，恭字下面是一个小多一点，它其实是心的变形，叫做竖心底，跟心理活动有关。那他心理对什么严肃认真啊？联系上下文想一想（板书：联系上下文）。他对学习严肃敬重。勤就是勤勉。 （2）学习组词法。师：“倦”怎么理解？大家赶快在注释中找一找，有吗？那怎么办呀？（组词疲倦）文言文，通常用一个字来代表一个词语的意思，这时我们就可以结合语境给他组个合适的词语来理解它，这种方法叫做组词法（板书：组词法）。 （3）迁移运用“组词法”。 师：我们再来看第二句，谁来说一说？你怎么理解这个“贫”的？（贫穷）这就是我们刚才用的什么方法啊？（组词法）理解“油”是指什么？（灯油）在晋朝，有钱人的家里是点燃灯油来照明的。这叫联系生活经验去读文言文（板书:联系生活经验）。 3.理解句意后再指导朗读。 4.在理解文意的基础上，体会车胤的精神品质。师：看！图