复习任务群1 专题1 分点突破四 归纳、比较与评价探究文本内容-【衡中学案】2024年新高考语文一轮总复习(统编版)

衡中学案·2024 年度创新设计·新教材 【我的分析】 　 材料共有五个自然段ꎮ (１)分析前三个自然段的内容及结构 　 　 　 　 (２)分析后两个自然段的内容及结构 　 　 　 　 【我的作答】 　 　 　 　 重 点 突 破 　 　 如何分析论述类文本的论证特点? 分析论证特点ꎬ主要分析论证结构(思路)、论证 手法两个方面ꎬ但有些题目也从论证语言、论点和论据 等方面设置答案ꎮ １. 从论证结构角度分析论证特点 (１)整体结构 ①基本结构:提出问题(提出论点)、分析问题(展 开论证)、解决问题(得出结论)ꎬ或总分总结构ꎮ 　 　 ②驳论结构:提出错误观点ꎬ批驳错误观点ꎬ提出 正确观点ꎮ (２)局部结构 层进式结构、并列式结构、总分总(总分、分总)结 构、对照式结构等ꎬ也有可能是多种结构相结合ꎮ ２. 从论证方法角度分析论证特点 例证、引证、比喻论证、正反对比、类比论证、因果 论证等ꎮ ３. 从论证语言角度分析论证特点 论证语言主要针对有明显语言特色的文本ꎬ如以 设问开篇ꎬ引发关注ꎻ末段连续问句ꎬ启发人们思考ꎻ论 证语言严谨ꎬ采用了大量的数据与历史史实等ꎮ ４. 从论点、论据角度分析论证特点 (１)论点是否准确、新颖、独到ꎬ是否开篇开门见 山亮出观点等ꎮ (２)论据是否典型、新颖ꎮ 温馨提示:复习至此ꎬ请完成练案[３] ▼ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 分点突破四　 归纳、比较与评价探究文本内容 逐点突破􀅰建知识之架构 ＺＨＵ ＤＩＡＮ ＴＵ ＰＯ ＪＩＡＮ ＺＨＩ ＳＨＩ ＺＨＩ ＪＩＡ ＧＯＵ 导 图 指 引 考 向 分 析 　 　 ２０２０ 年新高考卷参照北京卷的命题形式ꎬ在论述 类文本阅读中引入了简答题ꎬ考查筛选、归纳、探究和 评价文本信息的能力ꎮ 　 　 考向(一) 　 归纳文本内容要点 归纳文本内容要点ꎬ主要采用主观简答的考查形 式ꎮ 其命题特点是: １. 关注材料的整体性ꎬ题干设置以筛选整合、概括 分析为主ꎻ也常采用比较思维模式设题ꎬ比较不同材料 的异同点(见考向二)ꎮ ２. 考查方式灵活多样ꎬ如将信息归纳与下定义结 合起来(见分点突破一)ꎬ将信息归纳与论证分析结合 起来(见分点突破三)ꎮ 本专题主要讲析前文未涉及知识点ꎮ 典例 １ 阅读下面的材料ꎬ完成题目ꎮ 如今ꎬ中国成年国民超过半数倾向于数字化阅读 方式ꎮ 数字阅读固然重要ꎬ但长期手机刷屏阅读带来 不少问题ꎮ 当人们通过电子书、手机和网络等新型阅 读媒介进行不完整、断断续续的阅读时ꎬ其阅读的内容 往往是零散、短小、片段式文字ꎬ或是长的内容被拆散 成不同的碎片ꎬ通过零碎时间进行“见缝插针” 式阅 读ꎮ 这种碎片化阅读表面上看ꎬ是对时间的最大化利 用ꎬ但实际上这种阅读行为和传统的深度阅读行为相 比ꎬ对于所阅读作品的消化理解以及人们阅读习惯的 养成都有不良影响ꎮ 就目前市面上电子阅读产品提供 的一些内容而言ꎬ大部分质量参差不齐ꎬ更有不少文章 错字连篇、病句不断ꎬ甚至还有低俗的内容ꎮ 当这种 “低质量”阅读大行其道时ꎬ某种程度上也会削弱阅读 者的阅读力ꎮ 诚然ꎬ阅读是自由的ꎬ无论用哪种媒介ꎬ 只要阅读之后ꎬ能汲取养分ꎬ提出问题ꎬ形成自己的思 考和结论ꎬ都值得推崇ꎬ也就算得上是深度阅读了ꎮ 因 此ꎬ我们要大力倡导深度阅读ꎬ督促网络平台提供更优 质的精神食粮ꎬ严厉打击“流量创作”ꎻ管理部门还需 尽快完善网络出版规定ꎬ要像管理纸质出版物一样管 理网络内容ꎻ政府更要利用好数字化的媒体和工具ꎬ打 通数字阅读与纸质阅读的障碍ꎬ引导人们深度阅读ꎮ “碎片化阅读”有哪些特点? 作者认为“碎片化阅 读”有哪些危害? 请简要概括ꎮ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 HZXA　 ０２６ 高考一轮总复习·语文 【我的分析】 　 本题考查归纳内容要点、概括中心 意思的能力ꎮ “碎片化阅读”的特点很容易从文本中 归纳出来ꎮ (１)概括“碎片化阅读”的特点 　 　 　 　 　 　 (２)概括“碎片化阅读”的危害 　 　 　 　 　 　 【我的作答】 　 　 　 　 　 　 考向(二) 　 分析文本信息异同 比较异同是对两则或多则材料从某角度去分析和 概括其相同点与不同点ꎮ 考查题型一般是信息异同比 较与不同角度比较ꎮ 分析文本信息异同的方法