复习任务群1 专题1 分点突破三 分析论证要素与文本结构-【衡中学案】2024年新高考语文一轮总复习(统编版)

高考一轮总复习·语文 分点突破三　 分析论证要素与文本结构 逐点突破􀅰建知识之架构 ＺＨＵ ＤＩＡＮ ＴＵ ＰＯ ＪＩＡＮ ＺＨＩ ＳＨＩ ＺＨＩ ＪＩＡ ＧＯＵ 导 图 指 引 考 向 分 析 　 　 分析论证要素与文本结构涉及分析论点、论据和 论证三个要素及文章结构脉络等考查内容ꎮ 　 　 考向(一) 　 论点的考查 论点是作者对所论述的问题提出的见解、主张和 表明的态度ꎬ它是整个论证过程的中心ꎬ担负着回答 “论证什么”的任务ꎬ表示作者赞成什么ꎬ反对什么ꎮ １. 论点的类型 一篇文章往往有几个表达论点的句子ꎬ其中表明 主要见解ꎬ能统率全篇的观点ꎬ就是文章的中心论点ꎻ 而只能统率局部的观点ꎬ是文章的分论点ꎮ 中心论点 和分论点的关系是统率和被统率的关系ꎮ 分论点是从 属于中心论点ꎬ并为阐述中心论点服务的若干思想 观点ꎮ ２. 论点的筛选 筛选文本论点ꎬ可以采用以下方法: (１)根据位置找中心论点ꎮ 有的文章开头就提出 中心论点ꎻ有的文章在中间部分提出中心论点ꎻ有的文 章在层层论述之后归纳出中心论点ꎻ还有的文章ꎬ标题 就是中心论点ꎮ (２)分析论题找中心论点ꎮ 论述类文本总是按照 特定的目的或要求对某种事理、观点或问题进行阐述 和论证ꎬ着重讲清是什么、为什么ꎮ 读这样的议论文ꎬ 先要明确作者议论的问题是什么ꎬ然后一步步理清层 次ꎬ找出作者对所议论的问题的见解、主张ꎬ这就抓住 了中心论点ꎮ (３)通过分析论据来找论点ꎮ 由于论点和论据的 关系是被证明和证明的关系ꎬ通过分析论据证明了什 么ꎬ也可以把握文章的论点ꎮ 这种方法在阅读节选的 文本时至关重要ꎮ ３. 论点的考查 (１)选择题型 选择题型对论点的考查ꎬ重在将选项中的论点与 文本中论点进行比对ꎮ 典例 １ 判断下列选项是否正确ꎬ并说明理由ꎮ (１)原文信息:(２０２０􀅰全国Ⅱ卷)把实物当作原 物的倾向ꎬ在美术史领域根深蒂固ꎮ 事实上ꎬ实物并不 等于原物ꎬ我们需要对美术史中“原物”的概念进行反 思ꎬ对美术馆藏品的直觉上的完整性提出质疑ꎮ 这种 反思和质疑并不是要否定这些藏品ꎮ 恰恰相反ꎬ它们 可以在更大程度上发挥藏品作为历史材料的潜在意 义ꎮ 一旦美术史家取消“实物”和“原物”之间的等号ꎬ 他们就必须认真考虑和重构二者间的历史关系ꎮ 这会 引导他们发现很多以前不曾想到的问题ꎬ其核心就是 美术的“历史物质性”ꎮ 有研究者追溯郭熙«早春图»的渊源ꎬ提出这幅卷 轴画原来是北宋宫殿一套建筑画中的一幅ꎮ 邓椿«画 继»记载ꎬ他祖上被赐予一个宅子ꎬ他父亲被任命为提 举官时ꎬ朝廷派遣一个中官监修这所宅第ꎮ 一天ꎬ邓椿 的父亲看到裱工用“旧绢山水”擦拭桌子ꎬ他拿过来一 看ꎬ发现竟是郭熙的作品ꎮ 那位中官说:“昔神宗好熙 笔ꎬ一殿专背(即‘裱’)熙作ꎬ上(徽宗)继位后ꎬ易以古 画ꎬ退入库中者不止此尔ꎮ” 邓父请求徽宗赏赐这些 “退画”ꎮ 徽宗答应了ꎬ并派人把废弃的郭熙壁障整车 拉到邓宅ꎮ 这个记载透露了宋神宗时期皇宫中“一殿 专背熙作”的状态ꎬ这应该是郭熙创作«早春图»这类 大幅山水时的状态ꎮ 因此ꎬ任何讨论这幅画的构图、功 能以及观看方式的文章都必须首先重构这种原始状 态ꎮ 这也就是说ꎬ目前人们在台北“故宫博物院”看到 的«早春图»只是这幅画的“实物”而非“原物”ꎮ 也许 有人会说:如果研究者的关注点是郭熙的笔墨技法的 话ꎬ这种研究则似不需要ꎮ 但是笔墨离不开观看ꎬ而观 看必然和绘画的形式和空间有关ꎮ 邓椿的记载还引导我们思考另外一个问题ꎬ即郭 熙绘画的“历史物质性”甚至在徽宗时期就已经发生 了重要变化:从形式上说ꎬ这些画作从建筑绘画转变为 卷轴画ꎻ从空间上说ꎬ它们从皇宫内的殿堂进入了私人 宅第ꎻ从功能上说ꎬ它们从宣扬皇权的政治性作品转化 为私家收藏中的纯粹山水画ꎻ从观赏方式上说ꎬ它们从 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 HZXA　 ０１９ 衡中学案·2024 年度创新设计·新教材 要求“远观” 的宏大构图转变为鼓励“近视” 的独幅 作品ꎮ 需要强调的是ꎬ这种“历史物质性”的转换并非是 少数作品的特例ꎮ 一幅卷轴画可能在它的流传和收藏 过程中并没有发生形态上的重大变化ꎬ但是各代的藏 家在上面盖上图章ꎬ写