12.1全等三角形说课 课件-2023-2024学年人教版数学八年级上册　

课题名称：12.1 全等三角形（ 教材版本：新人教版八年级数学（上册） 目 录 1 教学分析 2 教学设计 3 教学过程 4 教学反思 CONTENTS 教学分析 01 1、教材分析  1 2 3 4 2、学生分析 3、教学目标  4、教学重点、难点  教材分析 《全等三角形》选自人教版八年级数学上册第12章第1节，主要研究两个三角形间的一种特殊关系，基于现实世界中的全等现象，从重合的角度引入全等的概念，进而给出了全等三角形的概念，由几何直观得出了全等三角形的性质，利用性质证明角和线段相等. 本节课作为章起始课，起着知识铺垫和思维引领的作用，三角形的性质不仅是证明角和线段相等的基本工具，同时是探究三角形全等的判定、等腰三角形、四边形等内容的基础，全等三角形研究的问题和方法，也为后续学习相似提供思路. 教学分析 ADD RELATED TITLE WORDS 依标据本 说教材 1、教材分析  1 2 3 4 2、学生分析 3、教学目标  4、教学重点、难点  学生分析 从知识层面 学生已经学习了线段、角、相交线、平行线、三角形的有关知识以及一些简单的说理内容，已初步具有对简单图形的分析和辨识能力，具备了学习全等三角形的基础。 从能力方面 对应元素的寻找，对于现阶段的学生来说，几何直观的要求较高．概括寻找对应元素的一般规律需要学生有较强的抽象能力和表达能力. 学生弱点 学生的思维依赖于具体的直观形象，试图能力比较薄弱 教学分析 ADD RELATED TITLE WORDS 以人为本 说学情 1、教材分析  1 2 3 4 2、学生分析 3、教学目标  4、教学重点、难点  教学目标 教学分析 ADD RELATED TITLE WORDS 知识源:学科]技能[来源:学§网] 1.通过列举生活中的全等现象，理解全等三角形的概念，能识 别全等三角形的对应边、对应角，掌握并能运用全等三角形 的性质 过程与方法 经历观察、操作、探究、归纳、总结等全过程，培养 学生的空间观念，提升学生抽象能力、几何直观等核 心素养，体会研究几何图形的主要内容和一般方法 情感态度与价值观 在发现问题解决问题的中感受数学应用价值，通过全等的 符号语言体会数学的简洁美，逐步培养学生”三会“ 立足素养 说目标 1、教材分析  1 2 3 4 2、学生分析 3、教学目标  4、教学重点、难点  教学重点、难点 教学分析 ADD RELATED TITLE WORDS 教学重点 全等三角形的概念和性质及其应用 教学难点 理解全等三角形边、角之间的对应关系 教学设计 02 方法策略 教师是教学的主体、学生是学习的主体，通过双主体的教学模式方法： 启发式教学法——以设问和疑问层层引导，激发学生，启发学生积极思考，逐步从常识走向科学，将感性认识提升到理性认识，培养和发展学生的抽象思维能力。 探究教学法——引导学生去疑；鼓励学生去探； 激励学生去思，培养学生的创造性思维和批判精神。 合作学习——通过组织小组讨论达到探究、归纳的目的。 教具选择 板书与多媒体的有机整合展示，通过对图形的直观体验理解概念，化解难点，帮助学生更容易找寻其中的规律，获得更大的创新空间。 设计说明 整个教学过程的设计理念是：根据新教材的设计思路及“几何图形”领域特点，本着提高学生综合素质和“学习生活中的数学”“教学生有用的数学”思想，让学生多动手，亲身探究得出结论，然后围绕“全等三角形对应关系”展开一系列练习活动，使学生掌握“全等三角形概念和性质”。 01 02 03 教学设计 ADD RELATED TITLE WORDS 教学过程 03 教学设计 创设情境 情景引入 一探究导入 PPT展示生活中的全等形，全等三角形，让学生举出生活中类似的例子，激发学生的学习兴趣 认识到展示图形中的两个图形是一模一样的，能够完全重合的，说出全等三角形 结合生活实例，学生很容易接受，并且激发了学生的学习兴趣 教学过程 形成概念 二探究一练习与归纳总结 让学生完成探究一练习，完成导学提纲中的知识链接部分，在学生写的过程中进行巡视 通过阅读教材，填空，学生能够对本节课学习的概念有清晰的认识 本节课是概念的学习，概念比较多，对于这样的情况学生容易混乱 基础感知 思维敏捷性与准确性 教学过程 三基础感知 引导学生认识到通过平移，旋转，翻折能够构造出全等形，并且运动前后的两个图形的全等性 通过上面的学习，学生填写导学提纲，感知全等变换 通过上面的学习学生基本都可以说出来，如果有的学生还认识的不到位可以小组合作，组长一对一解释 教学过程 类比思想 触类旁通 四探索未知 继续引导学生对全等三角形对应边，对应角，对应顶点有清楚的认识，会运用全等三角形的性质 学生学以致用