第三单元 土和火的艺术 教案 2023—2024学年人教版初中美术九年级上册

《土和火的艺术》教学设计 课题 土和火的艺术 单元第三单元 学科美术 年级 九年级 本节课选自人教版教材美术九年级上册第三单元，从学生的学习活动方式划分， 本课属于“欣赏·体验”领域。是在欣赏作品的同时了解我国民间传统陶瓷制作 教材 技艺，指导学生进行实践，用自己的双手和聪明才智创作出具有情趣浓郁、充满 分析 民族艺术特色的美术作品。在这个过程中体验悦目动情的情感，从而升华为保护 和传承我国民间非物质文化遗产的意识。作为在第三单元的活动之一，展现了这 种特有的民间传统手工艺具有的独特艺术魅力。 1、艺术表现：通过对陶瓷艺术的欣赏，引导学生从不同角度感受陶瓷艺术的独 特魅力 2、创意实践：学习陶瓷艺术的制作技艺与步骤，体会从劳动中创造艺术，培养 学习 学生对陶瓷艺术的兴趣。 目标 3、审美感知：引导学生了解中国陶艺的发展历史与前景，培养兴趣的同时让学 生感受传统文化。 4、文化理解：激发学生对我国民间艺术的喜爱之情，培养学生继承和发扬传统 文化的使命感和责任感。 重点 了解陶瓷的相关知识点，体会陶瓷的艺术。 难点 感受中国传统手工艺的艺术魅力，提高学生审美能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 赏析美丽的陶艺作品 通过图片导入 图片展示 学生思考 的活动调动学 举手回答 生积极性 请同学们猜一猜它的年纪有多大了？ 瓷器名称：战国原始青瓷盖鼎 瓷器赏析：战国原始青瓷盖鼎，造型古 朴大方，釉色纯正自然，这件作品颇有古韵， 体现了战国时期高超的制作工艺。 陶瓷器的来源。 在中国，制陶技艺的产生可追溯到纪元 前4500年至前2500年的时代，可以说，汉 族发展史中的一个重要组成部分是陶瓷发展 史，汉族劳动人民在科学技术上的成果以及 对美的追求与塑造，在许多方面都是通过陶 瓷制作来体现的，并形成各时代非常典型的 技术与艺术特征。 拓展延伸 同学们知道“三大瓷都”是哪里吗？ 快速进入课 引导学生进入 (1)福建德化 堂氛 正课学习 (2)江西景德镇 (3)湖南醴陵 这节课就让我们一起来学习一 教师板书：土和火的艺术 引入课题 一、陶瓷 讲授新课 陶土或瓷土用水调和后具有可塑性，根 据使用或欣赏的要求，按照美的规律进行设 计，制作成型干燥后，经火烧制成为陶器或 观看课件 通过讲解陶瓷 瓷器，给人们生活提供方便和点缀。一万多 了解陶瓷 的历史与发展， 年前中国已出现并使用陶器。瓷器则是中国 感受中国民族 的发明，早在商代即出现原始青瓷，东汉时 文化的魅力 期已烧出比较成熟的瓷器。中国瓷器在不同 的历史时期都有新的创造并传入欧洲，因而 被誉为“瓷器的母国” 现代陶艺作品欣赏 《古铜彩簋式炉》李云 《仿乾隆竹纹墨彩八方诗画笔筒》孙茂 了解蜡染种 盛 类 通过了解蜡染 《仿乾隆墨龙茶圆》 孙茂盛 的种类更好的 《锦上添花雕刻缸》 吴江钟 了解蜡染 二、陶器和瓷器的区别 陶瓷是陶器和瓷器的统称，两者实际上 有较大的差别，关键在于原料和烧成温度。 陶器胎体质地粗糙并含有少量杂质，多 呈灰色、赭色、土黄色：瓷器胎体质地细腻 认真聆听 通过分别了解 并不含杂质，光亮润泽，多为白色和淡黄色。 感受陶器和 抬起与瓷器，感 透明度不同：陶器质地薄而无半透明特 瓷器的区别 受中国传统工 征。例如龙山文化的黑陶，像蛋壳一样薄， 艺的魅力，激发 但不透明；瓷器的胎体无论薄或厚，都有半 学生的学习兴 透明的特点。 趣。 构造不同：陶器胎体原料为粘土或青土， 陶器的原料除了粘土之外，还有适量的长石 和石英泥，必须充分陈化、提炼：瓷器的原 料主要是陶瓷、粘土和陶瓷。 同学们学会区分日常常见的陶器与瓷器 初步了解陶瓷 了吗？ 器，感受陶瓷制 图片展示 作这种传统工 艺 三、陶瓷制作 我们一起来观看一段视频，看看制作陶 瓷器的流程吧。 视频制作 观看资料， 通过了解陶瓷 了解陶瓷制 艺术品的制作 我们一起来学习陶瓷器的制作吧！ 作流程 技艺，初步对制 泥条盘筑成型 作产生兴趣。 L搓制泥条，粗细均匀。 2.拍制泥饼，作为器底。 3.泥条围圈，捏压结合。 4层层垒筑，不断加高。 5泥条长度，决定造型。 6运用陶拍，修整加固。 认真聆听 引导学生尝试 泥板成型 总结感受 主动上手制作。 1.滚压泥板，厚度均匀。 2树叶为型，平放板上。 3着力压印，留下叶型。 4切掉泥边，修整轮廓。 5揭去树叶，筋脉分明。 6卷起周边，增加细节。 请同学们互相探讨交流成品。 学生思考 引导学生学会 学生回答 自主归纳总结 陶瓷艺术在现代生活中的应用 日用陶瓷设计是日常生活中所使用的陶 瓷器物的设计。首先要从实际用途来考虑， 常说的实用”就是指器具最主要的功能应当 符合使用要求，用起来方便。实用是构成日 用陶瓷形式美的先决条件。 同时，在陶瓷原料加工方面要严格，制 作工艺要