1.5《声音的强与弱》教学设计教科版科学四年级上册

5.声音的强与弱四上《声音》单元教学设计 实小集团 潘煜 【教材简析】 声音的强弱是声音的一个重要属性。在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。 【学情分析】 通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。他们知道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。 【教学目标】 科学概念目标 ·声音的强弱可以用音量来描述。物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。 科学探究目标 ·通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。 科学态度目标 ·形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。 科学、技术、社会与环境目标 ·科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。 【教学重难点】 重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。 难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。 【教学准备】 教师：两段音频（可在计算机上播放）、教学课件。 学生：1把钢尺或塑料尺、1面鼓和鼓槌、小纸团、学生活动单，（以小组为单元，材料充足，可2人一组）。 【教学过程】 一、辨音（预设3分钟） [材料准备：两段音量不同的校歌] 1. 任务：听听两段声音有什么不同？最好用科学词汇去描述哦！ （预设：声音的强与弱） 2. 教师揭示题目《声音的强与弱》（磁贴） 3. 提议：回答问题时声音强一些，其他时候声音弱一些 二、造音（预设3分钟） [材料准备： ] 1．任务：想一想如何用身边的同一个物体制造一个强音和一个弱音 2.学生演示制造一个强音和一个弱音（预设：跺脚，拍手、拍桌子） 3．提问：用什么方法制造一个强音和一个弱音的？ 4.深入：提示“振动产生声音，不同的振动产生不同的声音” 联系前几节课所学，想一想振动可能发生了什么变化，形成了声音的强弱？ （预设：振动快慢、振动大小、振动幅度等） 5．通过实践去看看振动发生了什么变化，形成了声音的强弱 三、探音（预设28分钟） [材料准备：钢尺或塑料尺、鼓、小棒、音叉、乒乓球、橡胶棒、小纸团] （1） 探音：尺子 1. 任务：用尺子制造强弱不同的声音，观察振动发生了什么变化 2．提问：回顾前几节课，怎样操作使尺子振动发声？如何制造强弱不同的声音？避免偶然性，需要如何操作？ 3.提醒：着重观察振动有何不同？ 4．播放慢动作视频，引导学生用手势表示振动。 5.结合手势讲授科学概念：振动幅度—物体振动时往返运动间的距离（最大值） 6.用示意图表示振动幅度 7.将实验发现记录在作业本上。 振动物体 振幅大小（可用示意图表示） 声音强弱 钢尺 轻轻拨动 用力拨动 橡皮筋 轻轻拨动 用力拨动 鼓面 轻轻击鼓 用力击鼓 （第5课 作业本活动记录） 8.发现：“振动幅度越小，声音越弱。振动幅度越大，声音越强。” （2） 探音：橡皮筋 1. 用橡皮筋继续收集证据 2. 提问：如何制造强弱不同的声音？避免偶然性，需要如何操作？ 3. 播放慢动作视频。 4. 将实验发现记录在作业本上。 （3） 探音：鼓 1. 用鼓继续收集证据。 2. 任务：观察鼓是否在振动幅度大时声音强，振动幅度小时声音弱 3. 思考：根据我们的经验，用棒先轻敲鼓，再用力敲鼓，能清楚观察到振动幅度的变化吗？ 4. 提问：如何让振动幅度变化更明显？将鼓面的微小振动变成了小纸团的跳动，体现了怎样的科学思想？ 5. 将实验发现记录在作业本上。 （4） 探音：音叉 1.用音叉继续收集证据。 2.任务：观察音叉是否在振动幅度大时声音强，振动幅度小时声音弱 3. 提问：如何让振动幅度变化更明显？ 4.提醒：音叉的操作规范，兵乓球如何靠近，两步间的衔接 5.将实验发现记录在作业本上。 （五）小结 提问：振动幅度与声音强弱有关，谁决定谁，为什么？ （预设：声音是由振动产生的，振动幅度决定声音强弱） 振动幅度越小，声音越弱。 振动幅度越大，声音越强。 （