第9课《桃花源记》公开课课件（共23张ppt） 2022-2023学年统编版语文八年级下册

乌鲁木齐市第121中学 王玉娟 世外桃源——晋·陶渊明在 <<桃花源记>>中描写了一个与世隔绝的、安居乐业的好地方。后比喻不受外界影响或理想中的美好地方。 这篇文章对后世文学影响极大，韩愈、苏轼据此文图景作画作诗，“世外桃源”也成为脍炙人口的成语，为什么今天它的魅力仍如此之大，让我们走进文章，寻找答案。桃花源记朗诵.mp3 晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷；渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光，便舍船从口入。初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属；阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊；问所从来，具答之。便要还家。为设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。此人——为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也；闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 听读课文，再度感知 活动一：1.浏览全文，根据图片提示，尝试复述课文。 武陵人捕鱼为业，缘溪行…… 忽逢桃花林…… 落英缤纷，芳草鲜美…… 豁然开朗……土地平旷，屋舍俨然…… 见渔人乃大惊，问所从来…… 自云先世避秦时乱…… 余人各复延至其家，皆出酒食…… 停数日，辞去。此中人语云，不足为外人道也…… 寻向所志，遂迷，不复得路…… 活动一：2.填一填，浏览全文内容，根据提示在空格内填出渔人进出桃花源的线索。 〈 〉桃花源 〈 〉 桃花源 桃花源 〈 〉桃花源 〈 〉桃花源 访问 发现 进入 离开 再寻 活动一：3.填一填，根据渔人进出桃花源的线索，尝试用一个字概括渔人心情，在原文中找出依据，读一读。 〈 〉发现桃花源 〈 〉进入桃花源 〈 〉访问桃花源 〈 〉桃花源 〈 〉桃花源 喜 异 惊 恋 盼 同桌讨论，在文中找出相应句子读一读 例：“渔人甚异之”“豁然开朗”“余人各复延至其家”“处处志之”“诣太守，说如此” 活动二：比一比，根据资料提示，阅读2-4段，比较桃花源内、外有什么不同， 以“桃花源内有......，没有......” 的句式回答. 活动二：以“桃花源内有......，没有......” 的句式回答. 有：优美环境、自由、平等、富足、快乐、纯朴民风 没有：战争、剥削、压迫、腐败、阶级 活动三： 找一找，你认为《桃花源记》是虚构的还是真实的，请从文中找出依据，简要分析这样写有什么好处？ 活动三： 虚构 渔人常年打鱼确从没发现桃花林；桃花林内没有一棵杂树的异常； 桃花源内外隔绝，但衣着竟然和外人一样；处处志之却再也找不到 真实 有明确的时间、地点和人物；人物描写细致真实； 南阳刘子骥真有其人，增加真实性 背景资料： 《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，门阀制度森严，连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 活动四：1.说一说，虚实结合的意义 主旨理解： 作者通过虚构与世无争的世外桃源的世界，反映了当时长期战乱、民不聊生的社会现实，表达了作者对现实的不满以及对详和美好生活的向往。 活动四：2.说一说，你认为这样的理想世界能否实现? 这种理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。但他又带有一定的复古倾向，是一种理想化了的小农经济下的田园生活，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。 1、以虚讽实：虚构“世外桃源”以寄托政治理想和对黑暗现实的批判。 2、虚实结合：真实的人物和虚构的故事，准确的朝代、年代和说不清道不明的地点，使得本文的情节亦真亦幻、奇趣无穷 3、语言生动简洁又含蓄隽永，看似轻描淡写，却使人物景物历历在目令人神往。 4、详略得当 写法借鉴 活动四：写一写，党的十八大提出中国第二个百年奋斗目标是建设富强、民主、文明、和谐、美丽的现代化强国。作为一名新时代少年，请发挥想象描绘你心目中的世外桃源是怎样的? 课堂小结