14小狗学叫（教案）-统编版语文三年级上册

14小狗学叫 教学目标 1.一边读一边预测后面的内容，做到预测要有一定的依据。 2.边阅读边预测后面的情节和故事的结局，展开充分的想象，提 高语言表达能力和想象能力。 3.运用预测策略阅读课外书。 教学重点 预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的 多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 教学难点 引导学生运用预测策略阅读。 教学课时 1课时 教学过程 一、回顾梳理前两篇课文的情节，预测《不会叫的狗》的大致情 节 1.通过表格回顾梳理《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长 胡子》两篇课文的内容，发现情节反复的特点。 课文 遇到谁 怎么了 结果 小猫想找一个安心睡觉的 小猫 老屋给小猫提供了帮助。 地方。 《总也倒不 老母鸡想找一个安心孵蛋的 老母鸡 老屋给老母鸡提供了帮助。 了的老屋》 地方。 小蜘蛛找不到安心织网抓虫的 小蜘蛛一直给老屋讲故事。 小蜘蛛 地方。 老屋一直听着。 小男孩剪了胡萝卜先生的 小男孩 小男孩放风筝的线太短了。 长胡子放风筝。 《胡萝卜先 生的长胡子) 鸟太太想找绳子晾小鸟的 鸟太太剪了胡萝卜先生的 鸟太太 尿布。 长胡子晾尿布。 2.预测《小狗学叫》的大致情节。 (小狗学叫，但一直没有学会；小狗被别人嘲笑；小狗勤奋地学 习，最终学会了叫：小狗拜了很多师父…) 设计意图用表格梳理前两课的情节，一方面可以帮助学生回顾己 经读过的童话故事的特点，加深学生的阅读感受，另一方面可以为预 测本篇文章的大致情节提供依据。 二、默读全文，边读边预测故事的发展 1.扫清字词障碍。 (1)出示词语，指名读，齐读。 干吗讨厌发怒批评来访担保压根 差不多沉默模仿中弹发疯汪汪搞不清 (2)学习多音字：吗、担、压、中、弹(P5、P6)。 强调：“吗”读轻声时，一般出现在句末，是语气助词；文中“干 吗”是干什么的意思，读音为二声。 2.用上前两课学过的预测方法一边读一边预测，可以在空白地方 作旁批。 3.全班交流。 (1)用“读到…我猜…是因为…”的句式交流自己的预测。 (2)故事情节中哪些与你预测的一致，哪些是你意料之外的？ (3)梳理本课的故事情节。 设计意图略读课文的教学，重在培养学生迁移从精读课文中学到 的方法，强调以点带面，迁移运用。在前两课的学习中，学生已经学 会预测的基本方法，本环节重在体现预测的实践与运用。 三、比较前两篇课文的结局，引导学生发现结局与情节之间的关 系 1.再次呈现《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的 情节图，比较两个故事的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系： 这两篇课文的结局都是出人意料的。 2.回忆学习《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》 时自己对结局的预测，比较自己的预测和原文的结局有何不同。 教师小结：故事的结局，可以是之前情节的延伸，也可以是意料 之外的结局。只要你预测得有道理，就可以。 四、预测《小狗学叫》的结局，将书上不完整的三个结局补充完 整 1.大胆预测故事的结局。 2.全班交流。 3.选择一个结局进行预测。 (1)出示课文中三个不完整结局的示意图(P27、P28),让学生选 择一个。 (2)根据学生的选择呈现其中一个结局，指名读。 (3)让学生展开合理预测，把这个结局补充完整并说明理由。 (4)指名学生进行预测，其他学生认真倾听，并说说他的预测有 没有道理。 (5)出示补充完整的结局，指名读。 4.合作预测另外两个结局，P29P31。 (1)同桌各选一个结局预测，把结局补充完整。要求：同桌之间 互相说自己预测的结局，一个说，一个认真倾听，然后互评对方的预 测有没有道理。 (2)全班交流。 (3)指名读原文中另外两个补充完整的结局，学生与自己预测的 结局进行对比。 5.创编第四个结局。 (1)思考：还有没有第四个结局？ (2)全班交流。 设计意图“选择一个结局进行预测”是进行范例预测，结局让学 生自由选择，体现了学生的自主性。“认真倾听，并说说他的预测有 没有道理”旨在引导学生学会倾听他人的预测，辨别他人预测的内容 和依据之间的关联性，并提出自己的观点和理由。有了范例预测，后 两个结局的预测就能顺利进行，学生就能大胆预测，并不断调整预测。 五、布置作业 1.会读课后会认字。 2.见本课的习题。 3.把你预测的第四种结局写在作业本上。 板书设计 向小公鸡学叫一引来狐狸 小狗学叫。 向杜鹃学叫一引来猎人 「遇到小母牛 三种结局 碰上农民 听见“汪汪”的叫声 教学反思 1.这是一篇略读课文，也是学习预测这一阅读策略单元的最后一 篇课文。因此这节课我从整个单元入手，课前引导学生复习预测的方 法，然后大胆放手让学生预测，教师仅仅在关键点进行引导，取得了 不错的效果。 2.不足之处：按照我的设想，课堂上，大部分学生本该和平时一 样活跃、积极，事实并非如此，学生