12 总也倒不了的老屋（教学设计）统编版语文三年级上册

12总也倒不了的老屋 教学目标 1.引导学生主动思考、想象，在学习中想象故事的发展。 2.借助旁批、课后题等预测，学到一些预测经验。 3.初步掌握预测故事情节的阅读策略。 教学重点 结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣 教学难点 懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 过渡语：同学们，在你们的印象中，老屋应该是什么样子？（学生 交流)加上“总也倒不了的”连起来读一读。对呀，老屋为什么总也 倒不了呢？谁来猜一猜。 师生交流。 教师小结：刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法一一预 测。预测不是随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经 验对文章的题目进行了预测。（板书：总也倒不了的老屋）那么我们还 可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体 验预测给我们带来的乐趣。 二、初读课文，识记生字，P4P15 1.自读课文，自学生字新词。 2.检查生字的自学情况。 (1)出示： 暴喵孵叽偶尔 指名读生字。 加偏旁记忆的字：禺一偶苗一喵 换偏旁记忆的字：饥一叽遇一偶 (②)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 (3)出示带生字的词语，请同学当小老师领读。 暴风雨喵喵孵小鸡叽叽偶尔 3.写字指导。 (1)出示： 备等暴睡壁砍 知 蛛漂撞龟晒 开火车读。 (2)识记生字。 ①形声字识字。如“饱”，“匕”是表义的，说明这个字和食物 有关，“包”是表音的。另外，“壁、漂”都可以用这种方法识记。 ②熟字比较。如：堆一准奋一备洒一晒 (3)书写提示。 “准、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左 窄右宽。“备、壁”是上下结构的字。 教师范写，强调“准、暴、晒”： “准”是左右结构，左边是两点水，右边是“佳”，不是“住”， 中间的单人旁基本接近竖中线。 “暴”字，注意“日”“共”要写得扁一些，“共”的第二横压 在横中线上，最下面不是“水”而是“水”。 “晒”左窄右宽，右边是“西”。 (4)教师范写，学生描红、仿写。 (⑤)指导学生朗读、书写词语。 变成门板准备暴风雨安心睡觉主人 墙壁母鸡注意根本蜘蛛漂亮因此 三、再读课文，整体感知 1.自由读课文，交流思考：老屋活了多少年？它是什么样子的？为 什么它总也倒不了？ 2.学生交流，教师适时引导： (1)第1自然段有描写老屋样子的句子，圈画词语“黑窟窿、破 了洞、很久很久”。 (2)联系课文内容，知道每次老屋要倒下去的时候，都会有小动 物来寻求它的帮助。 3.出示填空，指导学生整体感知课文。 老屋已经活了()，正准备倒下去的时候，()、()、()向老 屋()，最后老屋()。（一百多岁小猫老母鸡小蜘蛛寻求帮助一 直站在那儿) 四、引导发现，了解预测 过渡语：同学们，这篇课文很有趣，也很感人。大家在读的过程 中，有没有发现一个现象一一在课文题目、正文的旁边，有几小段文 字。这些小段文字就是批注。 1.大家读一下这些批注，看看一共有几处，都是在哪里出现的。 2.学生读批注，并汇报批注都是在哪里出现的。 预设：共有7处批注，分别出现在… 教师小结：大家说得非常准确。这些课文批注是对题目、故事发 展的一种猜测和推想。 3.大家再仔细看看这些批注分别写了什么，预测了什么内容。 4.学生交流。 教师小结：题目旁边的批注，是看到课文题目后，针对题目进行 的猜想。课文旁边的批注，是对故事情节发展的预测和猜想。课文最 后一处批注，是引导读者对故事结局进行想象和预测。 5.引导学生思考：对故事进行预测是一种阅读方法，那么，预测 对学习课文有什么帮助呢？ (可以引起我们阅读的兴趣，可以帮助我们了解故事发展的趋势， 可以激发我们边读边思考的兴趣。) 教师小结：同学们，课文旁边的批注对我们学习课文的确有很多 帮助，但这些是别人的预测，我们可以有自己的预测。我们可以借助 很多方法来预测故事，比如可以根据生活经验和生活常识进行想象和 猜测，也可以根据插图进行合理推测，还可以根据故事情节的发展进 行想象和猜测。 五、课堂总结，布置作业 1.教师总结：本节课我们学习了生字新词，读了一个有趣的故事， 还了解了什么是预测及预测的好处。下节课我们将继续品读课文，学 习更多的预测技巧。 2.布置作业。 (1)掌握课后生字新词。 (2)见本课的习题。 第二课时 教学过程 一、复习回顾，激发兴趣 1.出示课后词语，开火车朗读，齐读。 2.引导学生回忆故事的大概内容。 3.出示老屋图片，引导学生观察评价。 这是一个的老屋。（破旧慈祥孤独善良） 过渡语：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧， 那么慈祥，一心想倒下去，却总也倒不了，这到底是为什么呢？在它 身上发生了怎样的故事呢？今天我们继续带着问题来学习课文，寻找