4.1 人的认识从何而来 课件-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

必修四 哲学与文化 第二单元：认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 4.1 人的认识从何而来 哲学部分知识体系框架 第一单元 探索世界与把握规律 第二单元 认识社会与价值选择 第2课：辩证唯物论 第1课：哲学基本理论 第4课：辩证唯物主义认识论 第3课：唯物辩证法 3.1、总特征1—联系观 3.2、总特征2—发展观 第5课：社会历史观 第6课：人生价值观 辩 证 唯 物 主 义 历史唯物主义 哲学 马克思主义哲学 3.3、实质与核心-矛盾观 目题一：认识和实践 01 视 频 ：认 识 火 星 一、认识与实践 1.含义：认识是主体对客体的能动反映。 （一）认识 性质：积极的 （≠被动的反映） 对象： 自然界 人类社会 人的思维 主体： 人类特有 动物没有 区别：意识和认识 ①意识属于唯物论 认识属于认识论 ② 意识与物质对应 认识与实践对应 联系：在本质上是一致的，都属于主观世界 一、认识与实践 （二）认识的形式 感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 ①含义：是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 ②形式：包括感觉、知觉和表象三种形式。 ①含义：是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 ②形式：包括概念、判断和推理三种形式。 感性认识 理性认识 一、认识与实践 思考：图中哪个认识是感性认识？哪个是理性认识？ 苹果砸到我的脑袋，痛! 万有引力定律..... 感性认识 物理学规律 理性认识 事物是普遍联系的 哲学观点 理性认识 一、认识与实践 （三）感性认识和理性认识的关系 ①感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。 ②二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 感性认识 理性认识 发展、深化 依赖 初级阶段 高级阶段 一、认识与实践 不登高山，不知山之高；不临深溪，不知地之厚也。 千里之行，始于足下 纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。 请结合以下诗句思考，人的认识从何而来 ? ——实 践 一、认识与实践 （四）实践的含义 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 对象 主体 性质 包括三层含义： ①实践是以人为主体的，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。 ②实践是以客观事物（包括自然界和人类社会）为对象的物质性活动，这意味着实践是实实在在的行动，不是纯主观的思维活动、认识活动。 ③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变为现实的存在。 实践关键词：做、行动、实施、改造、改革、试验、调查、考察、走访，都属于实践。 直接现实性活动 一、认识与实践 实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动 理解：实践作为一种直接现实性活动，可以把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。 桥梁【客观】 设计方案【主观】 修建桥梁【实践】 一、认识与实践 （五）实践的活动形式 ①改造自然的生产实践：植树造林、农业生产… ②变革社会的实践： 革命、改革、政策、法律、完善国家制度 ③探索世界规律的科学实验活动： 研发疫苗、高考改革 人类最基本的实践活动 一、认识与实践 1. 猩猩用树枝勾食蚂蚁 2. 国务院机构改革 3. 学生听课 4. 教师上课 5. 工人修建港珠澳大桥 6. 科学家研发北斗卫星导航系统 7.中国人民万众一心抗击疫情 × √ × √ √ √ 改造自然界的生产实践 科学实验活动 变革社会的实践 动物的活动不是实践 纯思维的活动不是实践 教育实践 变革社会的实践 √ 判断：下列活动中，属于实践活动的是 一、认识与实践 （六）实践的特点 ——1.实践具有客观物质性 原因： ①实践的基本要素包括实践的主体、对象和手段，都是客观的 ②实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。 例：愚公移山：愚公决定让全家使用榔头、畚箕等工具，移开太行、王屋二山。 实践的主体（愚公和家人） 实践的手段（榔头、畚箕等工具） 实践的对象（太行、王屋二山） 一、认识与实践 （六）实践的特点 ——2.实践具有主观能动性 实践是人有目的 、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。 A.在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料。 B.在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。 总之，实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。 问题：愚公为什么要挖山？ 愚公为方便出行…… 他是有目的、有意识的进行这项实践活动 能动性关键词：蓝