12 盘古开天地（教学设计）统编版语文四年级上册

12.盘古开天地 核心素养目标： 1.认识本课的劈、隆等 7个生字，正确书写“茂”，借助课文及字形演变理解“斧、劈”的意义。 2.正确流利有感情的朗读课文，借助插图讲清楚盘古开天地的起因经过结果，并学会用这种方法，说说精卫填海的故事。（重点） 3.在阅读中想象画面，感受盘古开天地的神奇，能通过不同的画面情节感受盘古的勇敢、奉献精神。（难点） 4.激发阅读神话故事的兴趣，增强对祖国传统文化的热爱之情。 教学过程： 一、导入 1.出示插图，观察单元主题。同学们，今天我们一起走进新的单元。出示插图：这是本单元的单元导读页，你都看到了什么？ 生 1：我发现本单元的导语是：（你观察到了文字，很会读书） 生 2：我看到了一幅图片上面有很多故事。（图画也是值得关注的地方。） 小结：同学们可真是有会发现的眼睛。就像大家看到的这样，我们这个单元是神话单元。2.回忆旧知，出示主题 神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。......想象我们之前学过哪个中国的神话故事？ 生：羿射九日。读了这个故事，后羿给我留下了深刻的印象。我觉得他特别的了不起。于是，我就做了一张后羿的人物卡片。 出示，师：卡片上，我简单介绍了羿射九日的故事，写了写后羿给我留下的印象，最后我还贴了一张后羿射日的图片，我觉得后羿伸开手臂拉满弓射日的动作真的太勇敢了，你们也喜欢吗？你们也想做一张吗？ 过渡：好，这一单元，大家发现没有？都是神话故事！（出示单元目录）老师有一个好主意，本单元，我们就开展一次“神话故事会”的语文主题实践活动，我们品读神话、一起来制作神话人物卡片集，给同学们讲讲你喜欢的神话，写写和神话人物过一天的创想。看，这是老师做好的神话人物集的封面，这节课让我们跟随第一个故事一起制作这个故事的人物卡片。就让我们赶紧走进：板书课题，齐读课题 二、整体感知。 （一）想要做好人物卡片，需要先把故事中出现的生字词解决掉。 1.这些难读的词语，课前同学们都已经做了认真的预习，同桌两人互相当当小老师，你觉得哪个词最难，你先考考他，再教教他。谁来说说你教会了同桌的词？生 2人即可。 2.全班读一遍。（词语本身有感情，教师注意指导读出情感。）3.重点字形：茂，用口诀、字源记忆易出错笔画，范写、生写。（出示预习单出错典型字让学生自己找错误，在题纸上再写一个） （二）故事内容 1.情境导入，聚焦把握内容。出示神话人物的卡片，标出人物事迹一栏；三份预习单。看来大家都很厉害，不过闯过了字词关，我们还要尝试把人物事迹讲清楚。再来看看老师做的人物卡片上，讲述的故事和原文有什么不一样吗？ （引导学生发现原文比较长，卡片上的短，很概括。） 你们敢试一试吗？很有信心，不过老师通过观察同学们课前概括的情节，发现这一关很有难度。这是课前同学们的课前预习单，看，这三位同学的这部分预习单，请同学们自由朗读课文，说说你觉得谁的更好，为什么？ 师指导：他们的起因和结果部分都说的差不多。要了解人物的事迹，只要简单点明事情的起因经过和结果就可以了。故事的起因就是故事发生的原因，他的位置一般在文章的开头；故事的结果就是故事的结局，位置在文章的最后。 预设 1：我觉得第一个说的不全面。 预设 2：我觉得故事说的不仔细。 2.出示把握内容重难点，给出方法。不少同学的经过部分说的不够完整。其实，经过是一个过程，中间会包含多个情节。老师这里有个小妙招。我们可以借助插图把经过说完整。这是故事经过的三幅插图，谁来给它排排序？学生上来排序，（掌声！）指导第一幅图片：这是第一个情节，谁能来说说第一个情节讲的是什么？说了这么多，你对这个故事非常熟悉了。老师现在提高难度，谁能只用一句话就能把这个情节说清楚？再次指名说。（掌声！）（课件上出示。）同桌试着说说后两幅。指名再说。课件上再出示接下来是难度最大的了，谁能把三幅图片连起来说说。小结：我们把经过部分分成一个一个情节用简练的语言就能把故事的经过讲清楚了。（板贴：串联情节讲故事）现在试着在题纸上贴一贴，然后连起来，说清楚起因经过结果，讲讲盘古开天地的故事。试着说给同桌听听。再说给全班听。一个学生起来说说。 小结：，就能在神话故事会上把事情的起因经过结果说清楚，把故事完整的讲给别人听。 3.拓展应用方法，精卫填海。 1）用上这个方法。我们来看精卫填海这个神话故事，默读，能借助插图（出插图），抓住起因、经过来给大家讲讲这个故事吗？给学生默读的时间。让学生起来说说。 教师：看着表格，你还发现了什么？ 生：这个故事没有结尾。是啊，文章中没有给出故事的结尾，需要靠我们自己来想象，你觉得结尾可能会怎样？1人回答。你的想象力真丰富。神话其实是人类童年时代飞腾的幻想，在《山海经》一书中，还有不少像这样没有结尾，我们可以自己发挥想象的神话故事，大家课下继续阅读，在神话故事会上讲给大家听。 三．品读鉴赏。 1